学生心理健康之源

摘 要：语文学科中有很多可以挖掘的材料.教师要以善良的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解、帮助学生,解开学生可能存在的心结,引领学生健康成长.作为语文教育工作者要让心理健康教育全面渗透在语文教学的始末.

关 键 词：学生；心理健康；教师

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）09-0264-01

人人都有惊人的潜力,要相信你自己的力量与青春.要不断地告诉自己：“万事全赖在我.”爱迪生曾说一个人的成功来自于“百分之九十九的努力加百分之一的灵感.”美国教育家卡耐基也曾指出：“一个人的成功,百分之十五取决于智力因素,百分之八十五取决于非智力因素.非智力因素包括人格,讲话艺术和处世本领.”而《小学语文新课程标准》的课程基本理念中很明确的提出：语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.可见,语文因其学科特殊性,将是对学生进行心理健康教育的不可缺少的主阵地之一.那作为小学语文教育工作者如何合理利用教材,培养学生健康向上的心理,对学生进行心理健康教育,可以从以下几方面入手：

1.“千锤百炼”——多提高

孩子的言行既是家长的一面镜子,也是老师的一面镜子.教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展,教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题,即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到“学高为师,身正为范”,才能让学生“亲其师,信其道”.因此,作为教育工作者,我们要不断学习有关心理健康的知识,将理论与实践相结合,不断提高自身心理素养,在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子；以一颗宽容的心悦纳每一位学生；以一颗善良的心关心每一位学生；以一颗赏识之心鼓励每一位孩子；以一个智慧的头脑来引领每位学生,以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵,教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升.

2.“灵活多变”——多渠道

2.1寓“阅读教学”培养学生健康的人格.小学语文教材蕴含了大量的心理健康因素.例如：有些课文内容表现了对祖国、对家乡的热爱；有的是要培养学生有集体荣誉感；有的是与他人和睦相处；也有的是要勇敢、要有毅力等.因此我们的语文教师要充分利用课堂这块主阵地,以教材为载体,通过各种形式的教学活动,创造性的使用教材,深入挖掘教材中的心理健康因素.

2.2挖掘“课文内容”树立正确的“人生观、世界观”.“教学是一个独具特色的表演艺术,是区别于其它任何表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定.”青少年时期是道德品质,人生观、世界观形成的关键时期,是孩子的身心发展由不成熟到逐渐成熟,道德情操由他律逐渐向自律过渡.这时的孩子可塑性极强,既可向积极方面发展,形成很好的品德；也能往消极方面转化,形成不良道德倾向.人生观和世界观是人格结构的核心.小学生处在人生观世界观的形成时期.有了科学正确的人生观和世界观,才能对社会、对人生、对世界有正确的认识；才能采取正确的态度和相应的行为方式生活.作为语文教师应该充分利用语文教材.

2.3言语是心灵的“图画”,艺术就是“情感”.“发自内心的话,就能深入人心.”是啊,有时候小学生面对的问题可能通过自我调整仍不易解决.如果教师不够细心或了解不够,易使学生走入更深的障碍区.为此教师可以通过开设班级秘密“知心信箱”,让学生通过写信、写作文将自己的心声呈现出来,便于教师了解事情的原委,从而做到能与学生更好的沟通,起到更好的心理调解作用.学生通过书信传递的悄悄话,把自己内心深处的喜怒哀乐真情流露.这样教师能够更好的了解学生的心理状况,真正为学生架起一座心灵的桥梁,勾画出他们心灵的图画,才能更有效的促学生成长.

3.“潜移默化、润物无声”——多赞美

赞美是一种心灵的雨露.对赞美的需要,深深地植根于每个人的灵魂之中.可以说,需要赞美是人的本性.心理学研究告诉我们,一个人只要有一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量.因此我觉得赞美应有以下类型：①教师关注全体学生的赞美.在课堂中教师要为学生创造体验成功的机会,引领全部学生积极主动地参与到学习中来,达到一个个教学目标.②让学生学会自评和他评,能正确认识自我.让我们做一个永远的欣赏者,在学生心灵的沃土上播撒春雨,催发颗颗希望的种子,这就是教师工作最大的乐趣.

4.“日濡月染”——多拓展

要培养学生高尚的情操,凭老师在课堂上灌、塞起不了多大作用的.我认为至关重要的还是要教给学生常读书,怎样读书——多读,读好句、读好文、读好书.“读一本好书就是和很多高尚的人交流”,这是高尔基说的.这很明显的告诉我们要通过学生的读,让学生的心灵得到不断地陶冶.读的书多了,很多道理自然的就明白了.因此这就要求我们语文教师要充分挖掘教材,向学生拓展更多与主题思想有关的文章或是书籍,以便学生在课外也能不由自主的进行心理教育,通过实践研究本人认为可以从以下几处来引领学生拓展阅读：挖掘课文人物外的人物；挖掘课文以外的课文；挖掘课文以外的书籍.

总之,语文学科中有很多可以挖掘的材料.教师要以善良的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解、帮助学生,解开学生可能存在的心结,引领学生健康成长.作为语文教育工作者要让心理健康教育全面渗透在语文教学的始末.