初中生物教学中德育教育的渗透

摘 要：德育工作在学校教育中一直被放在重要的位置,在课堂教学中不仅要教给学生知识,更重要的是要引导学生如何学习和做人,这对加强

青少年德育工作提供新的契机.在生物知识的教学和技能的训练中要渗透德育教育.教师要在教学中实现科学性和思想性的统一,在潜

移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范.中学生物学科担负着促进学生全面发展、培养社会主义建设合格人才

的任务.生物教师既要教书,又要育人.

关 键 词：生物教学；德育教育；渗透；

重视生物课的德育功能,掌握生物学科思想教育的特点和方法,才能增强思想教育的效果.

一、把“三热爱”教育贯穿于教学全过程

对学生的思想教育,应始终坚持把爱党、爱国、爱社会主义的教育放在首位,贯穿于教学的全过程.教育内容不仅包括讴歌党的丰功伟绩,赞颂社会主义祖国的繁荣昌盛及社会主义制度的优越,还应包括国情教育和党的基本路线、方针和政策的教育.生物学科在这方面有着自己的优势.

例如,植物学、动物学和自然资源、生态环境保护教育,生理卫生中的计划生育教育,以及绪论课等,就含有许多“三热爱”教育的内容,应进一步充实并写成相对稳定的德育教材,重点讲授.如在开始学习生物课时,介绍我国明朝李时珍编著的《本草纲目》,它不仅是药物学专著,也是植物学、动物学、矿物学专著.李时珍对植物的分类方法比西方植物分类创始人林耐提出的方法要早一个世纪.《本草纲目》这部巨著被称为“东方药学巨典”,译成了十几种文字.这些材料能让学生了解我国古代生物学研究的成就和对世界的巨大贡献,激起强烈的爱国主义热情.

在学科教学中渗透思想教育在时间上要把握适度,一般不宜太长.实践证明,只要所选的内容贴切,结合得好,即使三言两语,也能取得较好的效果.

二、联系思想实际进行有针对性的思想教育

要使德育工作真正取得成效,必须熟悉和了解学生,知道他们的乐趣和苦恼,摸清他们思想上存在的问题,才能对症下药.

学习目的不明确,缺乏远大理想,是当前学生中普遍存在的问题.由此表现出两种倾向：成绩差的同学,认为升学无望,不如早打工早挣钱,因而厌学情绪严重；成绩好的同学,目标只瞄准中考,只知埋头苦读,社会上的事情很少关心.这两种倾向导致学生对生物科表现出不同程度的不重视,前者认为打工经商用不着学生物,后者则认为生物科中考成绩满分只有30分,花过多的时间去学习不合算.

在生物教学中解决学生的思想问题,一要使学生明确生物学科与社会主义经济发展的关系,了解诸如环境、粮食、人口、能源等重大问题都与生物学密切相关.现代生物无论从广度还是从深度上,都与其他学科有着交错渗透的关系.在教学的不同阶段,要结合教材内容,具体地阐述这种关系.例如,结合植物部分的教学,介绍植物在环境保护中的作用,教育学生要绿化环境,自觉爱护一草一木；结合动物学部分的教学,介绍青蛙、鸟类的益处,提倡爱护动物,不要乱捕滥杀；结合人体部分的教学,介绍环境污染对人体健康造成的危害,使学生认识到保护环境就是保护每一个人自身的健康.二要充分介绍我国在生物科学研究上的新成就,培养学生的民族自豪感,使学生从小树立赶超世界先进水平的雄心壮志.同时,针对在部分同学中存在的过分向往西方国家生活方式的倾向,配合理想教育,在教学中要有意识地培养学生树立掌握科学知识报效祖国的思想.可结合教材讲述一些生物学家的爱国事迹,使学生认识到理想和追求是事业成功最根本、最持久的动力,只有明确了为谁而学、为什么而学,才会始终保持奋发向上的.

三、以科学家的优秀品质激励学生努力进取

科学家是科学成果的创造者,是科学史的谱写者.让学生了解科学家和科学史,是生动而富有成效的德育手段.我们不可能要求每个学生都去当科学家,但科学家的理想、情操、胆识、毅力、勤奋和创造力等方面的优秀品质,是值得每一个人学习和效仿的.

介绍科学家和科学史,一定要有目的性和针对性.能否做到这一点,关键仍然在于教师对学生的思想动态是否心中有数.例如,教师在和学生接触中,发现有不少学生为成绩上不去而苦恼,并由此产生自卑情绪.为了激励学生勇于进取,教师在教学相似度检测绍达尔文、童第周时,要特别突出强调他们在学生时代都不是令人羡慕的优等生,但他们都以持久的爱好、刻苦的精神和坚忍不拔的毅力获得了成功.针对部分同学生物科成绩不错,但对数理化学习有畏难情绪,甚至有放弃不学的情况,在介绍分子遗传学的发展史时,讲述分子遗传学的奠基人孟德尔正是因为具有坚实的数学基础,才使他能对豌豆的性状遗传进行了有效的统计和分析,从而发现了基因的分离和自由组合规律.针对部分同学重理论轻实践、在实验中不注重观察的现象,可反复强调生物学的研究成果,几乎全部都是通过详细观察和科学分析取得的.

介绍科学家和科学史,也要联系“三热爱”教育.如讲科学家成功之前的无数次失败及科学家在腐朽社会制度下所受到的迫害,使学生认识到科学探索之路的崎岖艰险,体会到社会主义制度的优越性,从而懂得要珍惜今日的幸福生活.

在多年的生物教学中,坚持德育渗透.从形式上看与教学内容无关,其实,提高了学生学习生物的兴趣,明确学习的目的．端正了态度．受到了科学方法的训练,这种教育可以说是迁移默化的,很有成效.不仅提高了学习成绩,而且会使学生受益终身.转贴于中国论文下载中心