中学语文教师角色的嬗变

摘 要：新课程改革以来,语文教学的各个方面都发生了转变,从注重课堂的“教”转变成了“学”,教师的角色也由课堂“控制者”、知识“传授者”转变成了“学习者”“引导者”“监督者”等.那么,该如何做好语文教师角色的嬗变呢?如何确保语文教学价值最大化呢?结合近年的教学经验进行概述,以确保高质量课堂的顺利实现.

关 键 词：初中语文；角色；嬗变

正所谓,师者,所以传道授业解惑也.也就是说,长久以来,教师一直扮演着“传授者”的身份,教师主动地教,学生被动地学是应试教育下课堂所呈现出来的现状.因此,作为教师的我们要做好角色的嬗变工作,要确保自己的角色能够更好地适应发展,进而,为高效课堂的构建以及学生的全面发展做好基础工作.

一、由实施者转变成学习者

在应试教育下,大部分教师都是依靠自己的教学经验开展教学的,对他们来说经验是最重要的,他们可以根据经验来判断哪些知识考查得比较多,应该把关注点放在那部分知识上等,再加上单一的灌输式教学模式,作为教师的我们就成了简单的知识实施者.但是,在新课程改革下,实施者的身份已经不能再满足学生的求知了,所以,这就要求我们教师要由实施者转变成学习者,具体地说就是要将认真学习新课程基本理念；学习新的教学思想、教学方法等,这样才能满足学生的学习需求,提高学生的学习积极性,进而,为高效课堂的实现打下坚实的基础.

二、由传授者转变成参与者

素质教育以来,要求我们语文课堂不再是简单的知识传授以及基础知识的掌握,更重要的是培养学生的能力以及语文素养.因此,我们教师的角色也应该随之发生转变,即由传授者转变成参与者,要有意识地将课堂的主体归还给学生,使学生逐步成为课堂的主人.

例如,在教学《最后一课》时,我选择的是“先学后教”模式,首先,让学生带着一定的学习目标进入先学阶段.比如,能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义.接着,鼓励学生进行自主学习,教师与此同时要积极地参与到学习的过程当中去发现学生自主学习过程中遇到的问题.再接着,就是后教阶段,教师要整理自己发现的问题以及学生最后反馈回来的问题,结合本节课的重、难点内容进行有针对性的讲解,以确保学生自主学习的效率.等总之,新课程改革下的语文教师要有意识地将课堂的主体性归还给学生,从而,逐步成为学生学习活动的参与者.

三、由领导者转变成引导者

在以往的语文教学过程中,我们大部分时间都采取的是“一言堂”的教学模式,整个教学过程就只看到教师一人在滔滔不绝地进行“照本宣读”.因此,在课改下,我们要成为引导者,要做好领头人而非领导人.比如,在教学《爸爸的花儿落了》时,为了能够发挥学生的主体性,我选择了“问题情境”创设法,目的是让学生在教师一步步的引导下,进行独立思考,掌握基本知识.首先,我引导学生思考“仔细阅读文本,思考本文的中心思想”,让学生在阅读后,发表自己的看法.接着,思考“文章题目中提到“花儿落了”用意何在?文章中也多次提高“花儿,有什么作用?”等让学生在教师一步步的引导下对文本进行思考,进而,在掌握本节课中心思想、提高课堂效率的同时,也促使学生的探究能力和创新能力得到大幅度提高.

当然除上述几点之外,我们的角色还要由控制者转变为帮助者,而且,还要转变成研究者、开发者以及促进者等.总之,在新课程改革下,作为教师的我们要在凸显学生的主体性的同时,也要做好自身角色的嬗变,两者是相辅相成,否则,让学生真正成为课堂的主人就是一句空话.因此,做好角色的转变也就成了高质量、高水平课堂实现的重要因素,同时,也为学生的全面发展做好了铺垫工作.