AutoCAD课程教学改革

摘 要 ： AutoCAD课程是建筑专业的专业基础课,本文对AutoCAD教学内容、教学方法、实训条件和学生的评价方式等方面进行了不同的改革,不仅提高了学生学习的兴趣,也更好的培养学生专业技能和综合素质.

Abstract： AutoCAD course is a professional basic course for construction specialty, in this paper, we takes different reform on the AutoCAD teaching contents, teaching methods, practical conditions, and the evaluation methods, it not only improves the students' interest in learning, but also better cultivates students' professional skills and prehensive quality.

关 键 词 ： AutoCAD；课程；教学方法；评价；改革

Key words： AutoCAD；course；teaching methods；evaluation；reform

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）30-0253-02

0 引言

AutoCAD课程是培养学生运用计算机软件进行工程绘图和工程设计的专业基础课,在建筑专业中占有很重要的地位,传统的教学模式是：“老师讲、学生听”,使学生的实际应用操作水平不高,距离AutoCAD应用岗位的要求甚远.所以,传统的教学模式已经不能适应社会的发展和需求,迫切需要进行课程的教学改革,让学生快速掌握AutoCAD绘图设计方法,实现从学校到岗位零距离对接.在AutoCAD课程教学过程中,我们尝试着对教学内容、教学方法、实训条件和学生的评价方式等方面进行了不同的改革,收到了较好的效果.

1.教学内容

AutoCAD课程是一门实践性和应用性很强的课程,本课程的教学目的是,使学生快速掌握工程绘图能力和工程设计能力,满足学生未来岗位的需求.根据多年的教学经验和教学体会,结合以应用为目的,以“注重实践,理论够用”为原则,对课程的教学内容进行改革,AutoCAD课程内容改革要表现在对课程的创新性、可操作性和应用性.使之能与学生所学专业及国家制图员职业技能鉴定相结合,精选教学内容.

1.1 教学内容的重构 以AutoCAD软件为依托,对教材中的内容进行重构,主要讲述二维图形的绘制方法和三维实体造型技术,教学内容主要包括：①AutoCAD的基本知识；②AutoCAD编辑图形的基本知识；③建筑工程图的绘制与编辑；④三维图形的绘制与编辑；⑤图形输出及电子传递和网上发布图形；⑥将职业资格证引入课堂.

以上内容中,第①、②部分注重软件的操作技能的训练,第③、④部分培养学生将专业设计需求与AutoCAD软件功能有机结合的能力,掌握用AutoCAD表达、传输和交流工程信息的方法,第⑥部分通过不同层次绘图员模拟试题的讲解与训练使学生顺利考取绘图员资格证书.故教学内容具有很强的针对性和实用性.

1.2 教学目的实现的方法 ①建立AutoCAD机房,增加学生的主动学习和实践上机时间；②在机房利用凌波讲课,做到边讲解边练习,改变传统的教学观念；③布置课后作业,让学生及时练习及时消化；④开展教学讨论,分组进行项目教学；⑤开展AutoCAD绘图大赛,增强学生的学习兴趣：⑥进行绘图员的培训和鉴定工作,调动学生的学习积极性；⑦组织有经验的教师编写适合本学院学生的教材.

2.教学方法

2.1 讲练结合 教师在机房讲解基本的理论和绘图命令及方法,然后让学生进行课堂练习,老师现场指导和检查,对完成较好的同学提出表扬,对掌握不好的同学及时进行辅导,这样,学生就形成一种追跑现象,做的好的会热情高涨,学的不好的会积极向学习好的同学学习.

2.2 倒插柳教学法 传统的授课模式：把命令的应用讲给学生,然后再举例加以应用.倒插柳的授课模式：先引用例子,然后再教给学生理论.以“块”的应用举例说明：传统的授课模式：先讲什么是“块”,然后讲块的应用过程,再举例加以说明.倒插柳的授课模式：先布置任务给学生,比如一张建筑的底层平面图,这张图纸中涉及很多轴号和标高,在没有讲块之前,学生做起来很麻烦,这时我就会用最简单的方法把图做出来,学生就会很有兴趣,那么随之我会把“块”这部分知识进行系统的讲解,最后加以练习,学生就会掌握的很牢固.也就是在学生对知识产生了浓厚的兴趣之后,在有了强烈的求知欲时,接受起来就会更容易.

2.3 应用式学习法 “应用式学习法”指让学生设定一个目标式任务,把所学的知识和技能应用到解决或者达到这个目标中去.具体步骤为：①教师应用“教师端”控制所有的学生用机,用教师机展示每一个命令的应用过程,讲解操作中的注意事项,再用具体的实例,为学生进行操作演示.②学生自己操作阶段,练习老师讲过的内容,遇到不懂的问题,随时向老师请教,老师随问随答.③学生在作图过程中,老师也随时发现问题,如果是个别问题就单独解决,如果是普遍性问题,老师就利用“教师端”再演示一遍,达到做中学,学中做的效果.

2.4 讨论式教学 在讲解复杂的专业图纸时,老师将学生分成几个小组进行讨论,然后每个小组选出一名代表发言,提出自己的做法,分别进行尝试,比较之后就会得出最好的方案,不仅可以提高CAD课程,还可以增强其他相关专业课程的学习积极性.

2.5 实行分层教学 学生水平差异显著,是目前教学的一大难题.其实,在教学中我们可以因势利导,将差异转化为可利用的教学资源,采用分层分类的教学方式,使所有学生得到均衡的发展.①可以设计不同水平要求的学习任务,譬如同是CAD的学习,水平一般的学生学习基础的工具使用,主要掌握基本操作技能以及使用快捷键的基本方法；水平高的学生可以对照不同的实例去进行临摹,并对实际操作不同的软件,然后对软件的使用特点及优缺点进行比较和分析,了解CAD基本原理和共性问题.在确保每位学生达到基本要求的前提下,课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己.②小组互助学习.根据学生水平层次的不同,可以采用“强弱搭配”,把学生分成不同的学习小组,让他们在互帮互学中共同进步.让那些学有所长的学生充当同学的“小老师”,既满足了他们的精神需求,又大大减轻了教师的课堂辅导工作.这样人人学有价值,有所发展.

长时间的教学实践证明,任何一种教学方法的落实都不能生搬硬套,刻意的去模仿,在平时的教学过程中,我们应该多种教学方法交叉使用,做到灵活运用.

3.实训条件

3.1 实践教学条件 通过近几年的快速发展,我院拥有多个高配置的机房,完全可以满足该课程理论教学与实践教学的需要.

3.2 校外实习基地的建设与利用 学校定期邀请企业设计人员来校讲座,进行CAD课程的教学改革研讨,学校为企业提供场所,帮助企业进行制图员培训.让学生进行顶岗实习.将“教、学、做、用”融为一体,以学生为中心,把工作过程融入到教学课程里.

4.学生的评价方式

考试是教学评价的一个重要手段,通过考试,既便于学校掌握教学情况,检验学生的学习效果,又便于检验老师的教学质量与效果.高职教育是将“教、学、做、用”融为一体,传统的评价方式只是单纯的考理论知识而不考能力.为了克服这一弊端,在考试方法上做如下尝试.采用上机操作考试,避免学生死记硬背那些概念,着重衡量学生运用知识的能力.考试成绩由平时成绩和考试成绩两部分综合评定,平时成绩包括平时作业完成情况和平时测验以及考勤,平时成绩和考试成绩各占50%.在AutoCAD课程教学过程中,我们对教学内容、教学方法、实训条件和学生的评价方式等方面进行改革和实践,不仅提高了学生学习的兴趣,也更好的培养了学生的专业技能和综合素质.