物理课堂教学方法

我们龙安区教体局已2009年2号文件推出了四环节教学法,我们马投涧一中全体教师都在积极尝试,如何创造性把四环节教学法运用于自已的课堂.我作为学校理化生教研组长,又是攻关组成员,更是不敢放松,心中感触很多,现从以下几个方面谈谈,与各位同仁共勉.

一、课堂因“问”而精彩.

四环节教学法第一环节中的质疑,即是提出问题.古人也云：“学起于思,思起于疑.”让学生大胆质疑,能够提出问题显得尤为重要.我经常给学生说：在四环节课堂上,爱提出问题,敢于提出问题,能提出精彩问题的同学,说明他学习积极性高,喜欢钻研,老师欣赏这样的同学,无论目前你的成绩如何,只要坚持提出不懂的问题,你一定会进步. 物理离不开实验,做实验时要引导学生,不能对实验的兴趣仅停留在“儿童喜爱玩具”的层次上,鼓励学生大胆质疑,也许会因为实验器材的诱发学生“触景生情”,致使实验中常伴随偶然事件的发生,这对教师来说无疑也是一种挑战与考验.如我在教学磁铁的性质时,我正在演示实验,一个学生问：“老师,五角钱硬币是铜的,为什么也能吸起来?”原来他正拿着磁铁吸引硬币.老实说我都没发现这一现象.我看了后再次做实验的确如此.解释说：“估计是镀铜的,里面依然是铁、钴、镍中的一种,铁的可能性大些.另一们同学又问了：“老师,为什么磁铁不吸引不锈钢呢?”我说：“真的吗?”他说：“真的!我做过实验了.”这又是我第一次听说.我只得坦诚地告诉学生：“老师现在还不能解释这一现象,但我愿意和大家一起对这个问题作进一步探究和查资料.”由于问题来源于学生,学生的参与热情很高涨,第二天还没等我告知,有的学生已在争着回答.面对学生的种种提问与质疑,老师不要因自身知识的欠缺而回避、敷衍,要积极与学生一起合作交流,共同关注实验中的生成问题,保护学生的质疑天性,一堂课有学生提出问题,学生的争论参与会越多,课堂才显得更加精彩.

二、合作学习的误区.

第二环节是合作学习,要求老师事先做好各项充分的准备工作.如学生学习情况的分析,合作小组的分组与分工问题的设计等.但在具体实施过程中会出现一些误区：

（1）合作学习的随意化.这一学期学校领导让每位教师都上一节四环节过关课.一轮过后,高校长向我们提出了几个问题：课堂教学只有45分钟的时间,合作学习哪些内容?在哪个时间段内进行合作学习?需要多长的时间进行合作学习?怎样进行合作学习等问题.是啊,要提高课堂教学效率,课前教师一定要做到心中有数,不能把合作学习当作走过场,随意安排,毫无价值,要让每个学生在小组内充分交流和表现.

（2）合作学习分工不明确.四环节教学法推出后,让学生合作学习,有的学生认真讨论,有的学生凑热.像这样没有根据学习的内容,学生的情况,对学生事先分组分工,而任由学生合作学习,仅是有一种合作学习的表面形式,忽略了合作学习的实质,不能使每一位学生在力所能及的范围内学习更多的知识,是一种毫无效果的合作学习.

（3）合作学习忽略教师的作用.在学生合作学习的过程中,教师要主动、热情、积极地加入到学生合作学习小组中去,参与学生的讨论,并进行巡回检查辅导,引导启发打开学生的思路,当好导演的角色,授学生以渔,只有这样才能使我们的四环节课堂教学蔚然形成一道靓丽的风景线.

三、给学生一个思考的课堂.

四环节教学法强调讲要精,老师讲的时间少了,学生活动时间才能多一些.现在的课堂活动越来越多,节奏越来越快,知识的目标达成度也越来越高,但是学生思考的时间、空间却少了.在我的一节课上,学生的一句“老师,让我再想想,”一言惊醒梦中人,引发了我深深的思考.那是一次有关运动关系的习题教学,遇到这样一个问题：静止在水平桌面上的物体重力为20N,分析到桌面受到压力即是20N.但有很多同学将重力和压力混淆,认为压力即是重力,就此我进行引导分析：静止在水平桌面上物体受到的重力和桌面受到压力是同一个力吗?为么什么?学生得出这是两个不同的力的正确答案.接着我分析：那为什么水平桌面受到压力的大小等于重力大小呢?王枫同学说：“因为物体处于静止状态,所以在竖直 方向受到的是一对平衡力,平衡力大小相等等”还没等他说完,牛治方同学插嘴：“和重力平衡的是支持力,而不是桌面受到的压力.”我接着便说：“大家同意他的观点吗?那王枫同学你怎么进行证明?”还站着的王枫用手挠挠头,用充满希望地眼神望着我说：“老师,让我再想想!”我果断地同意,建议其他同学一起思考、讨论,一会儿,王枫同学自信地说：“我想好了,因为物体处于静止状态,所以在竖直方向受到的重力和支持力是一对平衡力,因此重力和支持力相等,而桌面给物体的支持力和物体给桌面的压力是一对相互作用力,大小也相等.根据等量代换,桌面受到的大小就等于物体的重力.”这样通过学生充分地思考讨论、突破难点,难道不比老师讲效果好吗?

经过一个学期的实施,这让我不禁感叹,区里推行的“四环节”教学法的重要性,既为学生提供了自由发挥的空间,也为老师搭建了一个广阔的舞台,物理课堂的灵活、开放必将为学生的长远发展奠定坚实的基础.相信通过大家的共同努力,老师和学生的积极配合,“四环节”教学法一定会贯彻的更完善、更彻底.