如何搞好低年级语文教学

【摘 要】 《新课程标准》要求低年级教学要求“以读为本,读中积累”,“读出情,读出趣”.在科技飞速发展的今天,我们所面临的挑战不但只是知识的更新,更重要的是掌握现代教育的发展方向,不但只是教给学生书本知识,更重要的是培养学生的能力,提高学生的综合素养.

【关 键 词 】 语文教学 阅读 口语 开放式

当前的小学语文教学,学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读.因此,教学总是尚未达到预期的效果.鉴于这种情况,我们通过调查、分析、反思,找到了问题的症结：在于给学生布置任务时未能调动学生读书的,没有创设让学生有想读书的.一节课的成功与否,在于学生是否能主动积极地参与其中.况且,低年级学生注意力极为短暂而有限.如果学生对这件事情不感兴趣的话,他是不可能主动地参与的.即使在形式上表现出在做这件事,那也是为完成老师的任务而迫不得已.由此看来,在阅读教学中如何培养学生兴趣很有研究价值.

一、以“读”导学

1、因“趣”利导,激发学习热情.热情与兴趣都是学习积极性的心理成分.每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情,有了热情就会完成得很出色.小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向.在教学中,教师重要的作用就是要因“趣”利导,运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动,积极把学生潜在的兴趣转化为现实性.我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时,我设计了这样的教学程序：讲故事――读故事――演故事――谈故事（谈体会）.“你喜欢文中的小松鼠吗?为什么?请说说你的想法.”这样,使学生在愉悦的氛围中学习,有效地激发了孩子们的信息并主动参与其中.

2、挖掘教材,激发阅读兴趣.榜样具有巨大的感染力和说服力.运用课文中的典型人物,为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标.如学生了解了司马光,《称象》中的曹冲,王二小等人物后,这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印,还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为,并融入学习和生活中

3、设计开篇谈话,诱发阅读兴趣.语言对人的心理具有暗示作用,会使人激起无意识的心理活动.小学生的心理活动更具有极强的受暗示性,能够无意识地接受老师的启发、诱导.所以,在学习一篇课文之前,教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言,诱发学生的阅读兴趣.如《桂林山水》一课的教学,教师是这样导入的：“我们的祖国是一座美丽的大花园,有连绵起伏的崇山峻岭,有白浪滔天的万里大川,有一望无际的良田沃土,有星罗棋布的岛屿湖泊等在我们伟大祖国的南方,因山清水秀而闻名于世的地方,这就是山水甲天下的桂林,今天我们学习的 《桂林山水》这篇课文,将会把大家带到驰名天下的桂林,我们就一起去领略桂林山水那秀丽多姿的风景吧.”几句意境开阔的导语,形象鲜明的把桂林山水推到学生面前,真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山.这样,学生在感受、玩味美的语言的同时,必定直觉地感知教师的谈话动机,激起情感共鸣,形成阅读兴趣.

二、实施解放教学形式

学生在课堂上充分发表自己的意见和见解,有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识,学生之间能够合作交流,共同完成学习任务.只要开放教学形式,学生会毫无保留的将自己的见解“释放”.我在教学人教版第二册《司马光》一文时,学生读懂课文后,我让学生分小组讨论：“你想对文中的哪个小朋友说什么?”开始,学生面面相觑,露出想说而不敢说的神色.我改变了形式：“这样吧,吧你的想法下位去告诉的最好的伙伴.”一下子,教师热闹了.然后,我再点名（其伙伴）来说,哪怕是一年级的孩子,他们的想法可真是出乎我的意料之外.教师在课堂上为学生构建互动学习的平台,激发学生畅所欲言,敢说出自己内心的“秘密”,在这开放过程中,学生毫无顾忌地吐露真言,这让老师无比开心.求知不应局限于课堂,还应联系生活实际,将学生带到大自然或社会课堂中去,让教学空间由教室延伸到课外、校外的活动中去.我在教学人教版第二册《快乐的节日》一文中的生字“希 、祖、国、敬”等字时,我事先有意布置学生抽下课时间仔细观察校园里有标语的地方,看看你能有什么收获?在课堂上,学生学习这些字就能信手拈来了,这既省时又省力啊.

三、培养学生的口语交际能力

教师可以在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,从而有效地提高口语交际的能力,尤其是在低年级的学生中尤为必要.在识字教学中训练口语交际,最常用的方法是扩词、造句,还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的,既可以训练学生的说话,利于学生记忆生字,又发展了学生的思维和语言.此外,教师在教学过程中可以通过设计主题活动,创设交际情境,让学生互相间进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际.此外,教师们还应该关注现实生活中的精彩画面,创设交际情境让学生进行口语交际,学生便会感到亲切,乐于表达.

总之,只要我们不懈地努力,提高我们的教学水平,以“更好地怎么写作于学生的发展”为宗旨,开放教学形式,为学生构建和谐、轻松地学习氛围,我们的教育教学工作将会更加轻松自如.实践出真知,我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中,才能逐步找出更好的教学方法.