网络信息化高中英语教学模式

【摘 要 】在信息技术高速发展的今天,信息技术已经逐渐深入教学当中,网络信息化教学已经开始全面发展.高中英语教学的目标是提高学生的综合语言运用能力,教师使用网络信息化技术可以更快更好地达到这一目标.本文主要就网络信息化时代对高中英语教学模式进行探讨,为教师寻求更有效的教学方法,提高学生的英语综合能力.

【关 键 词 】网络信息化 高中英语 教学模式

在英语成为全球交流重要工具的今天,英语学习越来越受到重视,如何使学生学好英语是教师面临的一个重要课题.同时,随着信息化技术的发展,网络信息融入教学已经成为事实,那么如何很好地利用这一技术提高高中英语教学水平,在本文中将进行探讨.本文首先要分析网络信息化教学的特点,然后讨论网络信息化在教学中的教学模式,最后得出结论.

一、网络信息化英语教学特点

网络信息化教学是利用多媒体和网络技术为学生构建良好的学习环境.这种利用网络信息技术创设的环境能够不受时空的限制,快速地获取信息,在模拟的真实环境下充分发挥学生的创造性和自主性.网络信息化教学为师生提供了多种交流方式,随时随地实现师生沟通.在网络教学环境中,教学信息的多媒体化,教学过程的交互性,教学信息的智能化使得高中英语教学更具吸引力,让学生能够更好地融入课堂环境中.

传统的高中英语教学中,主要以教师的讲授为主.这种教学方式往往造成学生课堂不专心,课堂气氛沉闷,从而影响教学质量.网络信息化教学则使得课堂教学更加活跃,教师运用网络技术演示课堂内容,运用多媒体提高学生注意力,同时能够增加学生的知识量,帮助学生了解科学技术,这种丰富的课堂内容能够吸引学生,激发学生的学习兴趣.教师根据课堂内容,利用影像、图片、动画等展示教学内容,能够将学生引入学习的境界,同时还能增加学生对课程内容的理解和记忆.

素质教育提出要以教师为主导和学生为主体的教学思想,在网络信息化教学中能够更好地体现这一思想.在网络信息化教学环境中,学生是主体,能够很好地发挥学生的创造性和主动性.在教师的指导下,学生自主地浏览课程的相关内容,自主进行网上练习.网络教学正是通过学生自主学习来体现学生的主体性的.在网络教学中,教师仅仅是引导者.在网络的教学环境中,学生可以根据自己的实际情况安排学习目标.学生一旦遇到问题,可以通过电子邮件或者MSN等交流工具和教师进行沟通、讨论.网络信息环境下,强调的就是学生的自主学习、自主探讨、自主创新,这种教学赋予了学生学习的动力和机会,丰富了学生的知识,提高了教师的课堂教学效率.

网络信息化教学是多层次、多维度的,提高了学生主动寻找信息和分析问题的能力.在现代技术的学习环境中,学生可以自主地选择自己所需的学习信息,同时为学生提供了更快更有效的搜集信息的渠道.传统的教学中,学生一旦遇到问题就直接向教师求解,而网络信息化则让学生学会了自己解决问题,不再完全依赖教师,这对教师而言,也有利于减轻压力.

二、网络信息化高中英语教学模式

表一是网络信息化教学模式的教育特征：

关于网络信息化高中英语教学的模式本文从学习和教学模式两方面着手分析.

1. 网络信息化学习方式.网络信息化教学是实现学生和教师互动交流的学习模式.传统的高中英语教学无法实现学生的思维发展,也限制了教师的知识空间.网络信息化学习模式不但提高了高中学生学习英语的能力,也促进了教师知识的全面发展.关于网络信息化学习模式这里举例说明：

教师为学生组建网络聊天群,学生在群里可以提出问题、讨论问题,有利于学生之间交流探讨.对于平常性格内向的学生而言,这种不需要面对面的问题讨论方式,可以缓解学生的精神压力,那么这类学生就能不拘束地对同学或者教师提出问题,不断提高自己.另外,教师可以教会学生利用聊天工具和同学进行英语聊天,这样既能提高学生的英语运用能力,还能增加学生之间的交流.同时,可以让学生到网站上阅读英语著作,丰富学生的英语知识.

2.网络信息化教学模式.传统的教学模式是根据行为主义理论,强调刺激-反应,教师在教学中充当的是刺激的角色.这种模式扼杀了学生的个性,不利于学生自主学习.网络信息化教学是通过光碟软件和网上资料,培养学生的协作学习能力、检索能力和自主学习能力.例如,现行人教版高一英语下册第二单元课文――饮食健康,教师在对这一课进行教学时步骤如下：在课程教授前,学生分组进行活动,讨论饮食健康的重要性,以及各国饮食有什么特色；在学习中学生遇到的问题,学生和教师要共同解决；最后把学生查到的信息制作成网页,便于学生今后查看.关于课程教材问题：教师要打破高中各个学科之间的界限,采用整合课的形式让学生自己设计教育资源,教师让学生通过网络来学习课本知识.目前,很多学校的英语学习都是以教材为主,但是我国教材多种多样,学生很难把教材和资源链接起来.而网络信息化则改变了这一不利局面,因为网络信息化教学是以单元为主的.关于网络信息化教学模式这里主要讨论四种：

以课堂为主的讲授模式：这种模式是教师通过语言系统向学生讲解课本概念,描述情境,主要培养学生的基本知识理解能力.这种模式发挥了教师的主导作用,可以更好地传授知识,但是忽略了学生的个体差异,不利于学生和教师的交流.

以问题为主的探究模式：探究模式是通过学生自己解决问题,培养学生探究学习的能力.教师实施问题探究模式时首先要组成学习小组,然后向学生提出问题,接下来让学生进行交流,最后有学生汇报讨论结果,并进行反思.

关于案例的教学模式是教师以案例分析为主的教学方式.教师在对具体情景描述时要引导学生讨论情景.教师首先要选好案例,让学生分析案例,其后根据学生生成的行动方案解决案例问题.案例教学有利于提高学生的创造力和解决问题的能力,有利于学生融入情境中,适应情境的挑战,案例使得抽象的概念具体化,便于学生理解.

关于案例的评价标准如表二所示：

建立学生电子学档的教学模式：这种模式是通过对学生在英语学习时形成的一系列问题进行资料收集,教师通过对学生学习的态度、成绩以及作品进行分析.通过教师的分析,了解学生的学习情况,根据学生的不同情况加以指导.

三、结论

网络信息化在高中英语教学中发挥了重要作用,在传统教学方式无法实现的问题中,通过网络信息化教学都能够得到解决.在现代化技术发展的今天,充分地利用技术实现教学不仅减轻了教师的工作负荷,也为学生提供了多种学习方式,丰富了学生和教师的知识.但是网络信息化也存在一些问题,尽管如此,网络教学带来的益处远远大于这些问题.为了今后更好地应用网络信息化技术,教师要不断地完善这一技术,解决现代网络信息化存在的问题,以便更好地发展教学事业.