采用多种教学方式提高语文教学质量

摘 要 ：创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力.要培养学生的创新能力,还要开展语文课外活动,为学生提供创新的条件和机会,使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展.

关 键 词 ：教学方式；语文；教学质量

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0070-01

1.在各种语文活动中关注社会

语文课外活动是课堂教学的重要补充形式,应注意精心组织开展,使其成为联系课堂和社会的纽带.我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲,并要求内容要关注社会、关注人生.学生从中交流自己对社会人生的观察、思考和困惑,如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题等我在其中予以点拨和引导,从中增强了学生观察社会生活并作理性思考的能力.

我还组织了每周一至两次的语文课外活动,如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等,使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来.有一个学生在“读书读报沙龙”活动中,介绍了自己在报纸上看到的一则报道：在珠江三角洲,物质的富裕造就了一批“不读书、不务农、不做工、不经商”的“四不青年”.这个学生还从“不要做物质的富翁、精神的乞丐”、“小富则安的小农意识要不得”等角度对此加以评论.我深深感受到,不能小看我们的学生,只要加引导,他们是很能发现和思考社会问题的!学校应该选聘责任心强、知识水平和业务水平较高的教师,而不可用那些吊儿郎当,对工作、对学生热心不够,专业水平和业务水平“半桶水”的人."学校应求教师的教学水平得到进一步的提高,这是教学质量提高的根源.

2.利用多媒体,创设教学情境

可利用多媒体展现课文情境,在多媒体面前学生看得清楚,感受得真切.例如教学《黄河颂》,要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂,这对于一个没有身临其境到过黄河边、对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的.这时用多媒体课件展示黄河实景,介绍历史背景,创设情境学生有了真切感受,即使没有见到真的黄河,但是通过多媒体的展示,学生也可以真切地感受到黄河的魅力,提高了对语文学习的兴趣,就能容易地完成学习任务.利用多媒体技术,能够突破时空限制,能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,加深学生对实境的感受和理解.这样,便提供了学生身临其境的实践机会,弥补了学生生活实际经验的缺陷.

3.开展语文课外活动,培养探究性阅读能力,发展学生的创新能力

3.1课外阅读.教师要努力为学生创造课外阅读的条件,利用各种机会,采用学生喜闻乐见的形式,如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等,组织学生进行课外阅读的交流.还应当要求学生做读书笔记,把读书的感受写下来,并摘录精彩的词句.

3.2个人活动.为了适应时代的发展,教师只有提供给学生个人活动的各种机会,如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等,才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性,培养他们的创新精神和独立实践能力.

3.3兴趣小组活动.教师要组织学生参加各种语文兴趣小组,如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等,通过对文艺作品的阅读评论,提高学生独立分析的能力,鼓励学生有自己的见解；通过学习创作,培养学生的创作兴趣和创作能力.

4.掌握好整体感知

语感的整体性特征决定了语感养成需要对语感材料从整体上进行感知,既要入乎其内,评点分析,品味语句,又要出乎其外,综合相关内容,联系写作背景等从本质上认识语言材料.它要求认知者有更高的立足点和广阔的视野,只有这样才能准确地把握文章主旨,深刻体会作家情感和语言风格,从而获得强烈的语感.怎样整体感知呢?笔者认为：品味文章的开头和结尾很重要.细细品味文章的开头和结尾,对提高语感分析能力大有裨益.如《白杨礼赞》的开头：“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”结尾：“让那些等,我要高声赞美白杨树!”开头一句就给我们奠定了全文抒情的基调,结尾一句不仅响应开头,而且点明了散文的主旨,强化了中心.了解作品中事件的背景,体会作者的创作意图,也是整体感知必不可少的途径.如《孔乙己》中,孔乙己的故事是从“只有孔乙己已到店,才可以笑几声”说起的,以下一连串写到笑,特别是两次写到“都哄笑起来,店内外充满了快活的空气”.整篇小说简直是用“笑”贯穿着的,这样写用意何在呢?这不是表明当时社会里人跟人的关系冷漠无情到这样的地步,小说里并没有点明,可是我们从这一点想开去,就会明白：这无非是要我们从"笑声"中把握造成孔乙己悲剧的社会根源就是罪恶的封建社会以及人吃人的并使人毫无觉悟的封建科举制度.

5.增强成功动机,培养学生学习语文的兴趣

5.1在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义.兴趣的形成和巩固是建立在明确的目标基础上的.可利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流,让学生明确学习目的,把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来,为自己学不好语文而内疚、自责,从而激发学好语文的动机,使消极因素转变为积极因素.

5.2以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣.教师要努力感染学生,使他们逐步形成学语文的兴趣.如上课时精神饱满、自豪自信；教态和蔼可亲、自然大方；板书清晰美观、富有哲理；教学开放、引人入胜；善于及时调动学生的情感,用唤起学生学好语文的热情（如一个鼓励的眼神、一个赞美的手势等）等让学生在其乐融融的氛围中获得知识、陶冶情操.久而久之,学生就会喜欢上语文课,喜爱语文课,对学好语文有了很大的信心.