初中文言文教学的有效性探究

【摘 要 】 激发初中生学习文言文的兴趣,是真正实现文言文课堂教学有效性的重要途径.笔者通过精心设置导语、多种方式朗读、多媒体、联系生活实际、活动进课堂五个方面进行了研究,较好激发学生学习文言文的兴趣.

【关 键 词 】 文言文教学有效性激发兴趣

初中文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,它起着传承民族传统文化、激发学生的民族自信心与自豪感等重要作用,更直接关系到高中阶段的文言文教学.但很多初中学生都害怕甚至讨厌学习文言文,虽然教师精心备课、用心上课、耐心辅导,但学生文言文水平就是提不高,文言文教学效率极低.我根据初中文言文教学和初中生身心发展的基本规律,结合自身实践和已有研究取得的成果,对初中文言文教学的有效性做了初步的研究.

一、巧设导语,激发兴趣

常言说"良好的开端,等于成功的一半".精心设计导语,对激发学习兴趣有重要作用.

1.就地取材,引用名句

课文中有不少名句,用它们来导入,能激发学习兴趣.如教学《孙权劝学》时,用"士别三日,当刮目相看"导入；教学《爱莲说》时,用"出淤泥而不染"导入；另外如"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐""醉翁之意不在酒"......这些脍炙人口的名句都可作为文言新课导语.

2.编改故事,引人入胜

用生动活泼的故事、传说导入,同样能引起学生学习的兴趣.如讲授《岳阳楼记》可用范仲淹少时穷困苦学的故事导入,讲授《出师表》可用刘备三顾茅庐的故事导入.教师讲故事,也可以让学生自己来讲故事.如此,既开拓学生的视野,又激发了学文言文的兴趣.

3.介绍作者,激发好奇心

课前搜集资料,整理后上课时声情并茂地讲述,能立马吸引学生.例如,教学《陋室铭》时,我这样导入："他,才华横溢,诗文闻名遐迩；他,少年及第,志在兼济天下；他,性格率真,为人正直豁达.他,留下了美言'旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家'、'沉舟侧畔千帆过,病树墙头万木春'......"学生一下就知道了他是谁,并对刘禹锡产生了强烈兴趣.

二、朗读激趣

常言道："书读百遍,其义自见."可借助反复朗读,激发学生学文言文的兴趣.

第一,教师抑扬顿挫、声情并茂的朗读,给学生树立榜样,让学生在教师的范读和自己的背诵中感受到朗读的快感.这样,学生才会产生朗读的冲动.

第二,可以多种朗读方式,师生配对朗读,分角色朗读,男女赛读,表演性朗读等,形式多样才能让学生产生浓厚的兴趣.

三、运用多媒体技术激趣

多媒体的运用,在古文教学当中能起到很好地激发学生学习兴趣的作用.如在教学《童趣》这篇精美的短文时,我通过现代教育技术然播放录像：群鹤舞于空中及蚊虫在空中乱鸣等,随之而来的白云及向蚊虫炊烟只景,气势壮观的景色一开始就吸引了学生的眼球,诱发了学生学习的.

一段声情并貌的朗诵,一则有趣的奇闻轶事,一段作者坎坷的人生经历都可以极大的引发学生的学习兴趣.而这样的教学效果,通过现代教育技术的运用,可以将其发挥到淋漓尽致的地步.

四、联系生活学文言

其实,"文言"与"白话"之间有着不可分割的血缘,联系生活实际,使学生认识到其实文言离我们并不遥远,文言在现实生活中仍有意义与价值,文言文教学也就变得有趣多了.

1.联系日常语词、句式、用法学文言.

在教学文言文时,尽量找出现实生活中的实例,调动学生兴趣如"陈胜者,阳城人也"之"者"字,现实生活中有"记者"、"作者","者"即"......的人"、"......的事","记者"就是记录采访的人,"作者"就是"写作的人"如此,学生就容易理解了.

联系公文用语引导学生理解文言文的方法亦不错.如用"因贵所反映情况属实,故均应予支持"来解释《鱼我所欲也》中"所欲有甚于生着,故不为苟得也"中的"故"字,用"值此大会召开之际,谨表祝贺......"解释"受任于败军之际"（《出师表》）中的"之际"等等.

同时,运用生活常用的句式培养学生学习文言文的兴趣的方法更值得尝试.如引导学生理解"以丛草为林"（《童趣》）中"以......为......"这个常用固定结构时,我读了"八荣八耻"中的几句,学生恍悟其义.又如理解"自富阳至桐庐一百许里"（《与朱元思书》）一句,我先造句：自毛坝至紫阳约80里.学生很容易明白"自......至......"应理解为"从......到......".

日常生活中依然活跃着一些古汉语的用法,如"美容美发"、"祸国殃民"、"开阔视野""迷你裙"等,其中"美"、"活跃"、"祸"、"殃"、"开阔"、"迷"都是使动用法；"自信""自尊""自爱"是倒装句；"肉(菜）夹馍"是被动句；"不幸落水"是省略句,等等.

2.联系成语学文言.

成语中有很多古汉语特有的而且也是平时文言文学习中经常涉及的语法现象.如"有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也"、"乃丹书帛曰"中的"翼"、"丹"字--名词作状语,"像翅膀......","用朱砂......",我列举成语"蜂拥而至"、"抱头鼠窜"、"龙腾虎跃"等,加深印象.另"求贤若渴"、"东倒西歪""莫名其妙"等亦属文言中的词类活用.

3.联系对联学文言.

对联中时有文言知识的体现.如2011春晚对联--上联：虎步腾空去,悄然兔耳听春步；下联：旧年辞岁去,悠然新朝嗅花香,其中的"然"是文言词汇,"......的样子","秦王怫然怒"（《唐雎不辱使命》）、"杂然相许"（《愚公移山》）的"然"意义与此相同.

五、活动进课堂让飞扬

活动进课堂,让学生获得成功的体验,是提高文言文教学有效性的重要途径.

如组织古诗文朗读、默写比赛,评出"诵读（默写）之星",并给予一定奖励.获奖的同学引以自豪,未获奖的同学也跃跃欲试,同学们在这样的活动中学文言的兴趣大大增强了.

还可以通过舞台剧的方式,来激发他们学习古文的兴趣.比如在学习《陈太丘与友期》时,我让学生发挥想象,挖掘文中人物的心理、动作、神态、语言等,再现当时情景,最后上台表演.结果,学生把陈元方能言善辩、义正言辞、大胆维护父亲尊严等情态以及友人缺乏涵养、不讲信用等形象表现得淋漓尽致.如此,学生逐渐喜欢上了古文.

总之,激发学生学文言文的兴趣,是提高初中文言文教学有效性的根本措施.通过教学实践,我总结出了上述几点,力求为初中阶段文言文教学实践提供参考.