三年级作文教学

【摘 要 】三年级是学生习作的起步阶段.“万事开头难”,如何来培养学生习作的兴趣,使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文.三年级的起步作文是关键.如果老师心比天高,开始就对学生要求过高,多挑剔,一味训斥,使学生对作文产生畏惧心理,丧失了对作文的兴趣,那么,作文教学就会陷入低谷.因此,教师要积极创造培养三年级学生对作文兴趣的条件,它能为学生今后的作文学习打下基础.

【关 键 词 】兴趣,积累,动笔

Grade three position teaching preliminary study

Du Linghong

【Abstract】Grade three is the beginning stage of student's workbook.“Ten thousand matter beginnings are difficult”,how e to the interest of the development student's workbook,make them don't fear to write a position in laterly of the language study.The grade three start position is a key.If teacher heart ratio day Gao,beginning to student request lead Gao,much fastidious,persistently the Xun scold and make student to position creation be afraid mental state,lost interest in position,so,position teaching will sink into a low valley.Therefore,the teacher want an aggressive creation development grade three student's condition to interest in the position,it ability pursue studies to living aftertime of position study lay the foundation.

【Key words】Interest,Accumulation,Writing

《语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”三年级是孩子的作文起步阶段,不要刻意强调种种要求和规矩,而是让学生放胆去写,自由去写,首先得迈开步子,走上乐写之路,消除对写作的神秘感和畏惧心理,树立起写作的自信心.让学生把写作变成自己内在的需要,由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”,教师就必须做好作文的指导与训练工作.三年级作文如何起步呢?我觉得做到以下几点很重要：

1.乐于表达

从《语文新课标》对写作教学的要求中,我们不难发现,对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时,更突出学生的主体体验.当学生有了自己心里想说的话,有了对周围事物的观察雅兴,有了现实生活的关注与热爱,才能提起写作的兴趣,才会“乐于表达”.叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”叶老的话揭示了作文与生活的关系.对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才会真实生动.例如学习描写一种水果,可以让每个学生都带一种水果到校,引导学生通过看、摸、闻、品,水果的外形、色泽、味道、吃法等等.实物演示,孩子们的探索兴趣将是空前高涨的,虽然他们的收获会有差异,但是有一点可以肯定,那就是他们学会了观察,学会了思考,学会了搜集信息.有了诸多的感受与体验,学生怎能不乐于打开他们的话匣子呢!

2.善于积累

要让学生善于写作就必须善于积累,所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚,写得充分,写得实在.这就要注重平时的积累,“万丈高楼平地起”,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如积累好词、佳句、精彩片段等.

2.1 积累首先来源于课文内容.“重视文本”也是新课标的具体体现,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,认知心理学指出,3～12岁是记忆最佳期.可见,让小学生多读、多背、多记忆优美的课文能为学生掌握一些好词佳句积累材料,为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.为了帮助三年级的学生积累语言,提高语言的储备量,可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查.

2.2 除了让学生多进行课内阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的学习习惯,教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用.在班队课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法.这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也会生动起来.

3.勤于动笔

“作文就是用笔写话”.作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的.一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容,即“我手写我口,我手写我心”.要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的习作能力的.作文还是一种习惯,良好的习惯有赖于长时间的培养,习惯的养成靠历练,而一旦习作习惯养成,必然具有很强的作文能力.因此,教师要把勤于动笔的习惯培养贯穿于习作教学的全过程.要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔,而写日记是练笔的最佳途径,还是积累材料的最好方式.由于日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可写想到的.总之,自己的喜怒哀乐都通过记日记的方式无拘无束地表现出来.为学生构建自由表达的空间,就能让作文生活化.比如：每组织学生开展了一次活动,参加了一场体育竞赛,搞完一次大扫除等,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.

4.勤于修改

这里的勤于修改并不是指教师要包教包改,而是要让学生养成勤于修改的习惯.《语文新课标》中也提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”袁微子老前辈曾主张：“写作文提倡学生自己修改,老师少去改它,改得越少越好.教师的主要任务是检查后加批语”.对于袁老的上述主张,我非常赞同,批改学生的作文,首先要相信学生,尊重学生的意见,对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等,切忌一改到底,教师只需简单提示修改的方法,或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段,至于具体应怎样改,则由学生自己去完成.事实上有的句子和段落更正的方法是多种多样的,检测如教师包改则束缚了学生的思路.学生修改作文的形式可以是多种多样的,如个人自改、同桌对改、小组合作修改、师生共议共改等.简而言之,勤于修改就是要让学生享受习作修改所获得成功的愉悦,从而不断提高习作的能力.

三年级作文起步激发学生的兴趣是关键.只要教师引导学生做生活的有心人,去亲近大自然,感受生活,体验生活,积累丰富的写作素材,充分发挥想象力,相信学生的写作兴趣和能力都会“芝麻开花——节节高”.