课堂教学评价探微

摘 要：本文从六个方面阐述了课堂教学评价的内容.指出课堂教学评价是对教学过程进行分析与判断,找出可以借鉴的亮点加以传承,消除不利因素,从而达到完成教学任务,提高教学效率,提升教学质量的目的.

关 键 词 ：课堂教学 评价内容

评价课堂教学,是对教师教学活动的全面分析、判断和研究,如教材教法、重难点、学情研判等,这些评价活动会直接或间接影响教学水平和教学质量.所以评价课堂教学必须有严格的客观标准,有科学的依据,有完整的内容和适当的尺寸来衡量,不能凭个人的喜好去主观臆断.惟有这样才能作出准确的判断,客观上达到促进教学的目的.本文从六个方面探讨课堂教学的评价内容.

一、教学目的是否达到?教学任务是否完成?

教学目的是课堂教学的出发点,同时也是落脚点.教学目的达到与否是衡量一节课成败的主要标准,教师为了完成这个目的,才采取各种措施.这些措施是服从教学目的并为目的怎么写作的.通过教学活动实现了教学目的才能可能称之为一堂好课.

完成教学任务可以从授课计划、能力培养、习惯养成三个方面加以评价.首先要看课堂教学计划是否完成.把授课计划与授课内容结合起来对照检查,可以一目了然地发现知识教育的任务是否完成.其次要看教学过程中是否培养了学生的能力?最后看课堂教学中是否渗透了情感态度价值观的教育.后两个任务检查起来相对困难一些,因为这两个任务不是一次能够完成的,但可以在阶段性检查或抽查中判断结果,并且要进行多次检查与评价才能得到比较客观的结论.

二、教学内容的选择和编排是否合理

选择和编排教学内容应以教学大纲和授课计划为依据,从学生的实际出发,要充分加强基础知识、基本方法和基本技能的培养和训练,要注重教学内容的科学性、系统性、逻辑性.讲授的内容应该科学准确严密.课堂上所做的描述和案例应力求避免模棱两可、含糊其辞、漏洞百出和偏离主题的现象出现.教学内容的编排要符合学生认识过程的规律.如由浅入深由易到难,从简到繁,从具体到抽象等认识过程的规律.教学内容的深度广度适宜,进度恰当.教学内容的安排既要突出重点分散、难点突出,又要照顾到教材的系统性连贯性和新旧知识的联系,做到理论与实际相结合.教学内容应具有相对的完整性.这也是学科知识本身的内在要求.必须使学生获得完整的知识而不是支离破碎残缺不全的片面知识.教学内容要围绕大纲要求进行选择,教师的知识面要宽而深,讲出来的要精.要教其不知,解其所疑,授人以渔,因此贵在精字.

三、教学方法是否恰当,是否有效,是否贯彻了教学原则?

课堂教学必须规划好教学方法,贯彻教学原则,才能掌握主动权,起主导作用,从而形成生动活泼的课堂教学局面.教学方法必须根据知识的特点、学生的基础情况进行设计.可能没有最好的方法,但一定能够找到恰当的策略.方法不一定要从头到尾使用一种,而是可以运用多种方法,不同的知识点、不同的过度教学、不同的能力培养可以选择最适当的方法加以运用,这样就能随机应变变中求胜.如讲授《中国美术史》时,就可以综合使用讲授、讲解、观慕、情景再现、讨论、展示法等多种方法,达到课堂教学最佳效果.总之,教学方法的运用是为了启发学生思维,突出重点,克服难点,传授知识技能的目的.

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理.它既指导教师的教,也指导学生的学,应贯彻于教学过程的各个方面和始终.教学原则主要有：科学性和思想性统一原则,理论联系实际原则,直观性原则,启发性原则,循序渐进原则,巩固性原则,发展性原则,因材施教原则.课堂教学评价就要看是否贯彻了这些教学原则,结果如何.可以通过列表和座谈的形式进行评价.

四、课堂组织教学是否严密?

一堂好课,依赖教师的精心设计和周密安排,以确保每个教学步骤和环节按照教学计划有条不紊的进行.课程的类型性质不同,组织方法也随之而异.如讲新课、复习课、习题课、讨论课、实验课时,组织方法就各不一样.但有一点是共同的,就是都应该严密紧凑、环环相扣、井然有序,如同一位胸有成竹的指挥员驾轻就熟地控制整个局面,若有插曲,一定要放得出去收得回来,适当点缀即可,而不是一发而不可收,严重跑题,课堂上也不能出现松松垮垮漫无边际现象.良好的课堂组织,既有利于教学任务的完成,又能形成教学相长的课堂氛围.

五、课堂上师生双方的精神状态如何?

课堂教学是教师和学生的双边互动过程,教师的主导作用发挥得越好,学生主体的学习积极性主动性就越高,学生的自觉性能动性越大,反过来又促进教师在更高的水平上发挥主导作用,教学相长.因此教师在讲课时要精神抖擞满腔热情,用自己的热情来激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知.除讲解外,在适当的时候通过提问来使学生得到更多的锻炼和表现机会,使教师和学习以方都处于积极活动的状态.如果双方都很死板就不是一堂好课.一堂好课,应该是课堂气氛活跃、内容生动、分析精辟透彻,教师拔动了学生的心弦抓住了学生的注意力,使他们听得津津有味,兴趣盎然；他们在倾听、观看、记录、想象、思索的过程中,大脑被调动起来,或积极举手或踊跃回答,台上台下气氛热烈,师生充分交流相互促进,听这样的课仿佛是欣赏一场授课艺术表演.

六、教学效果如何?

课堂教学的好坏成败,归根结底还是要看教学效果如何.要看学生对基础知识、基本技能理解掌握和运用的情况如何.可以在课后找学生交谈,听听他们的反映；或者提出与课堂教学相关的问题让学生回答以反馈情况；另外还可以通过作业、考查、考试等方面进行了解和检查.

课堂教学评价还要坚持全面观念.如使用现代化教育技术手段很直观很精美,但过多使用就淡化了教师的现场讲授技巧；又如教学组织很严谨有条理,语言也非常流利,但从整体来看,内容太难了,超越了学生的实际接受能力,结果老师讲得头头是道面学生如坠五里云雾,无法形成有效契合.其二,对课堂进行分析和评价是掌握教师授课情况的方法和手段,以促进老师不断总结经验,发扬优势,克服不足,提高教学水平、增强教学效果、提升教学质量.