小学低年级音乐教学要点

人民音乐家冼星海说“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉.”这句话高度概括了音乐在教育作用方面的真谛. 

唱歌是小学音乐教学中最基本、最主要的内容,也是学生十分喜欢的活动,而小学低年级学生的节奏感、旋律感处在培养、发展中,又没有视唱能力,如何教小学低年级学生学好音乐? 

一、 老师的范唱 

在小学低年级的唱歌教学中,听唱是学生学唱歌的主要途径,教师的范唱就显得很重要,而范唱又以清唱为主.唱歌是音乐教学中学生表达情感的主要形式.在听唱过程中,教师和学生同样需要情感交流,因此教师在范唱时,要把学生当成听众,唱出感情,唱出快乐,缩短与学生的距离,这就要老师离开琴和学生面对面,把唱的技巧,歌曲的思想感情表达在学生面前,以引起学生的共鸣,促使学生与教师一起唱.当然,教师自身必须加强这种清唱的技能练习,能够在无伴奏的条件下,保持自然大方的姿势,吐字清楚,节奏旋律准确,完整地唱好一首歌. 

二、 唱歌时的伴奏 

伴奏能增强歌曲的表现力,能突出歌曲的旋律,老师范唱时的伴奏要简单,突出旋律,让学生听清曲调、歌词.给学生伴奏时,应根据学生掌握歌曲的熟练来定.如初学时,伴奏应以旋律为主,甚至可以只用主旋律来伴奏,在熟练时,可用简单的和弦伴奏.低年级学生注意力易受干扰,感知水平低,音乐感受力和音准差,为他们伴奏也应以旋律伴奏为主,突出歌曲旋律,便于学生感知模仿.在伴奏时,还要注意音量的控制,如独唱和齐唱,伴奏音量的大小要有明显的不同. 

音乐可陶冶学生的性情,而唱歌是学生音乐情感的直接体现,教师发挥好范唱和伴奏的作用,是学生把歌唱得更优美、更富情感的重要所在.所以,在小学低年级唱歌教学中一定要做到范唱自信、准确,伴奏适宜. 

三、教师要重视唱歌教学

众所周知,音乐使声音的艺术.在小学音乐教学中,唱歌十分重要.培养学生用轻柔的声音唱歌使低年级音乐课教学的一大重点.没有经过训练的孩子,往往一开始就用较强的胸声来歌唱,唱歌是以人体为“乐器”,儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量.在教学中,我先让学生听辨什么是喊叫的声音.在这一阶段中,教师的示范和范唱十分重要.

四、教师应注意在音乐课中渗透适当地思想教育

教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家地教育,而首先是人的教育”.在介绍民族弹拨乐器一课中,我没有选择直接向学生介绍民族弹拨乐器,而是先给学生观看中国民族交响乐团在维也纳金色大厅演出的实况录象,从情感上和学生产生共鸣.学生自然而然地从心底涌起了浓浓的爱国之情.另外,向学生介绍音乐家或音乐作品时,可以将这些内容编成小故事.我在教学中给学生讲“音乐神童莫扎特”、“贝多芬和《欢乐颂》”、“聂耳和小毛头”、“高山流水”等许多小故事,学生在全神贯注地听故事地过程中,被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引,在学生幼小的心灵埋下希望的种子,使他们从小树立远大的志向和正确的人生观.

五、歌唱教学中发展学生的各种能力

1、创新能力的培养.把创作运用到歌唱教学中,可以使受教育者在创新能力方面得到训练、培养和提高,从而培养学生的创新能力.如：为歌曲配伴奏的创作.为歌曲打击乐伴奏,要求学生挑选合适的乐器,按节拍、节奏及歌曲情绪特点,注意音量力度的控制,创作出固定节奏的伴奏.在学会《小青蛙》、《我有一只小羊羔》等歌曲后,要求学生根据旋律创编歌词.让学生来演唱自己创编的歌曲,他们兴致勃勃,唱得特别投入.

2、审美能力的培养 .一首好的歌曲教材总是贴近学生的生活,表达学生的心声：或蕴涵着一个美好的寓意,或是抒发一种温馨的心曲,或衬托出一个美丽的梦幻.这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力,会使之心灵萌发美的种子.学生在表现歌曲时速度、力度、节奏及音色的对比,提高了学生的鉴赏艺术美的能力.

歌唱教学是音乐教学的基本内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式.新课程对歌唱教学提出了更高的要求,教师应充分利用各种手段让学生听了还想听,唱了还想唱,和学生一起探索,共同发展.

最后,教师要善于运用语言艺术.教育家苏霍姆林斯基在他的美音论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术,没有话语,就不能接近音乐—这个了解感情最细腻的境界”.音乐本身使一种情感语言,教师要让学生懂得这种情感语言,正确感受和理解音乐作品的内涵,就需要又生动精炼的语言,扣人心弦、引人入胜,像磁铁一样吸住学生的心.