初中教学管理优化的方法

【摘 要】 初中阶段的教育担负着既要完成九年义务教育的基本任务,又要为地方高中事业的发展输送合格的新生的双重任务,这也就给初中教学质量管理提出了较高的要求.要切实提高初中教学质量,必须在加强教学管理的基础上,努力提高教学质量.教学管理是实施素质教育的主环节,学校是素质教育的主阵地,素质教育的核心是创新,创新是教育永恒的主题.因此,要实施素质教育,创新教育,必须从整体上重视对学校教育的管理,研究管理方法,研究日常教学活动与教学目标之间的内在联系.

【关 键 词 】 初中教学管理 优化 浅谈

初中教学管理的基本单元是班级,一个团结、奋进、向上的班级氛围,是实现学校的教学管理的关键.初中生的身心都处于急剧的发展变化过程中,在这一时期,学校教学管理如果缺乏理论的指导,就会导致主观性的工作方式,不利于学生健全人格的形成.因此,完善学校教学管理水平,结合初中学生的自身阶段性特点,深入研究初中班级的管理策略对初中教学管理而言是非常必要的.

1.初中教学管理的实施条件

1.1 初中教学管理对教师的能力素质的要求.对于初中教学来讲,教师的能力素质对学生产生直接的影响,教师知识的渊博程度,决定了学生能够接收到多少的知识含量.伴随着我国的教育体制改革,新课程标准已经取代了传统的教学大纲,如果要在教学过程中提高教学的质量,就需要能够不断的创新和改革,将初中教师的队伍不断的壮大,并且要加强能力素质的培训,使教师队伍具有着较高的教学水平.

1.2 初中教学管理中加强教学管理职能的重要性.在初中的教学整体组成上,是由教师、学生和教材三种因素构成,这三个部分相互之间存在着必然的联系,缺少任何一个方面都会失去教学的作用.因此,在教学的过程中要能够加强教学管理职能,将课堂的内容充分的优化,促进课堂教学效益的提升.

1.3 初中教学管理中不可或缺的评价职能.在初中教学管理的过程中,评价职能在其中发挥着重要的作用,能够体现出教学过程与教学过程的阶段性评价.对于教学过程来讲,侧重的是实现阶段性目标的过程；对于教学过程中的阶段性评价来讲,侧重的是阶段性目标的结果.教师在进行教学的过程中,要能够正确的做出评价,将信息能够传达到学校,及时有效的将其薄弱的换进进行改善.在这个时候,教师要转变观念,创新教学的方法,对整个教学过程进行质量控制.

2.加强对学生思想品德的教育

学校是教书育人的场所,教学管理不能只重视学生的文化成绩而忽略了思想品德的教育.要两手抓,培养学生成为全面发展的人才.教师、班主任都有让学生形成良好思想品德的责任.教师要利用学校现况和班集体的影响,对学生渗透德育教育.①学校德育环境的影响.在学科教学中对德育的渗透；各种主题班会活动,如报告会、演讲会、比赛和各种课文活动等；校园文化建设,例如,教室内贴名人画像,名人名言；食堂里写有一些杜绝浪费粮食的标语.宿舍环境要求整齐、卫生等.这些或明显的或隐蔽的教育因素都对学生的品德发展起着重要作用；②班集体的影响.班集体的规范和信念、班集体的情感和士气、班集体的处事和行为水平等,都可以对班集体成员产生很大的影响；③学生同辈集体.青少年学生一般都有归属于某个正式群体和非正式群体的要求,或者说都有归属的需要和遵从同辈集体文化的倾向.因为这能使他们有安全感,能避免“对偏离的恐惧”,能使他们在遇到问题或事情时找到解决、交流的方法和对象,找到符合同辈文化的应对策略和心理支持.

3.教师实施课堂教学管理创新

在管理机制方面,课堂教学管理改革必须建立一种激励创新的机制,从而创设一个充满创新精神的教学氛围,建立鼓励教师教有创新、学生学有创新的管理制度.要培养学生的创新精神,教师首先要有创新精神.在教学中,教师应当让学生向自己发问.任何创新都是以发问为前提的,学习前人的知识,就是要把前人走过的创新过程再发现、再体验,教师要有这个意识,由已知不断引出未知,使学生每掌握一个新知识,都能得到创新精神和实践能力的培养.这也是课堂教学管理的重要任务.

在管理方法方面,课堂教学管理应提倡全过程管理,注重课堂教学的各个环节的管理,提倡全方位管理,不仅要抓教的管理,关注教师的教育方法、教学效果,还要抓学的管理,关心学生的学习方法、学习习惯、学习效果.

作为教学管理者不仅应有教师职业的基本知识,还应具有现代管理科学知识,在深厚的知识功底的基础上提高能力.为使教学管理科学化,适应开放的学校系统,教学管理者应需加强条件性知识的学习,掌握现代教育科学理论和管理学理论,以条件性知识为依托,增强实践性知识的学习和提升,形成自己的管理特色,提高教学管理效率.要加强提炼,及时总结实践经验并与教育科学理论相联系,上升为系统的教育教学理论,指导今后的教学.

教学的创新要求改革教学管理制度,教学创新需要有与之相匹配的教学管理制度的引导、支持和保障,而符合素质教育要求的教学管理制度又会促进和深化教师教学的创新,使教学创新不断发展.

教学管理者不仅要引导教师转变观念,而且要将教师不自觉的行为转变为自觉行为,这不可能通过一两次学习来完成,必须通过科学的管理来实现.但“千变万化不离其宗”,教学管理工作始终围绕着“提高教学质量”这一中心开始.“路漫漫其修远兮”,如何进行教学管理改革,使教学管理更好地促进教师、学生的发展,是教学管理者必须思考的问题.教学管理是现代学校管理的重要组成部分,其水平与质量如何,直接关系到学校的兴衰成败.