媒体调查活动的教学体会

新课程对学生收集和处理信息能力要求较高,具体体现在3本人教版实验教材必修生物课本中有24个“资料分析”、即提供文字资料,让学生提取有价值的信息,根据信息得出结论；有5个“资料搜集与分析”,它进一步加大难度,要求学生自己不仅要去收集信息,还要整理出有用的信息,因为信息铺天盖地,学会捕捉有价值的信息,必将能很好地适应这个社会；教科书的每章后注有网站登陆地址,实质上编者想告诉学生,知识不仅在书本里.针对人教旧版高二上册“调查媒体对生物科学技术发展的报道”这一研究性课题,在教学方法上做了大胆尝试,意在探究学生收集和处理信息能力的培养的关键环节到底在哪里.教师若能抓好这一环节,就会事半功倍,也能更好地与新课程接轨.

1　媒体调查的目标

(1)了解当代生物科学的近况及对人类社会的影响.

(2)初步学会收集和处理生物科学技术信息的方法.

(3)通过实践提高团结协作能力.

(4)初步学会设计书面报告.

(5)通过在班级内做交流报告和讨论,提高语言表达能力和信息交流能力.

2　教学思路

2.1采用的方法

5人一组,推荐出一位组长,由组长牵头,选出调查的具体内容(最好是近年来的新发现、新发明、新技术和新进展等,媒体可以是报纸、杂志、书籍和网络),5人都参与调查和讨论,3人负责将全部调查内容汇总处理,写出通俗易懂的报告,其他2人负责编辑,校对和打印.

2.2时间要求

每人收集资料的时间是4d,然后交给组长,经过一天的审核后,交给教师过目.教师再将资料送还小组,再给4天时间,去归纳整理,编辑和打印,选出一位理想代表准备汇报.

2.3报告要求

书面报告：封面是标题和调查人及时间,第一页是介绍小组分工情况,如媒体来源,资料字数,然后介绍合作情况、归纳整理人、文字编辑人、审稿人、打印人和汇报人.第二页是内容简介,介绍媒体来源,即所调查的报纸杂志书籍和的具体名称.第三页开始正文,正文之后是本组调查活动的心得感想.

汇报形式：组长抓阄,排出汇报顺序,可用黑板、PPT等形式汇报,时间是12min,汇报完后上交资料.

2.4评价

每个班级评选出3位表达清晰、内容易懂、报告完整的小组代表到其他班级做报告,进行跨班交流,再发给小奖品以资鼓励.

3　汇报结果

3.1报告情况

三个班级共160人,分为36个小组,共收到36份报告,其中配有图片的报告有30份,9份网络下载痕迹重,2份手写稿,34份打印稿,格式都能按要求完成很好,内容统计如表1所示.

3.2汇报情况(表2)

4　教学效果

整个研究性学习过程中,学生积级参与,动脑思考,讨论交流,效果很好.具体表现在：(1)扩充了生物知识,明确了知识并不局限于课本；(2)使学生知道生物已渗透到诸多领域；(3)学会了调查报告的书写格式；(4)上台发布报告突破了传统上交报告的局限,锻炼了学生的口头表达能力；(5)团结合作能力大大提高.

5　学生建议

教师分析学生上交的报告感想,发现许多学生对此次研究活动肯定的同时也提出了宝贵意见：

①小组成员在整理报告时可多加一些自己对研究课题的想法、创新和发展对策；

②一次进行十多组难免让听众疲倦；

③可以两个人同时合作上台演讲；

④专业名词太多(个别组),应多使用通俗的语言；

⑤个别组员有滥竽充数的现象等.

6　教学体会

(1)培养学生调查、收集和处理信息能力的关键环节在汇报阶段,学生真正能力的激发就是讲出来的过程,因为有人要听,所以发言者才会认真而仔细地研究所收集的资料,尽量去理解和转换专家的文字语言,使用自己的语言.这种激发手段,次次使用,次次见效,如果坚持下去,学生处理信息的能力将会有巨大的提高.此环节一定要做扎实,教师要带领学生去倾听小组代表的汇报,教学生如何提出问题.

(2)学生更愿意直接下载资料,面对专业词汇和复杂的内容不去深入理解,报告时只低头读,有些字读错,语言不流畅,造成听众困扰、瞌睡.经过跨班汇报,教师决定给第三类小组学生再次汇报的机会,就是在明确调查题目的前提下,亲自指导学生如何收集资料,哪些书籍和网站比较科学,内容可靠,将收集的资料打印出来,然后通读比较,删除重复、没用的内容,再围绕主题从几个方面阐述,把有用的进行系统归类,这样就有了层次,如果相关方面的内容不够,就再收集些,补充进去,然后通读,解决难懂的专业词句,按自己的理解,把它转换为通俗的语言,最后再通读,直到小组成员都明白就可以汇报了.修改和重新汇报,看似浪费时间,实际上是学生更快进步的途径.

(3)5人一组,分工合作的调查形式,有利有弊,尤其在汇报阶段,只有1人代表本组来作报告,那么他的能力就会提高的快一些,所以,克服弊端的方法就是多举办调查活动,小组的角色轮流转换,这样,小组的经验和每个人的能力都会有增长.

(4)调查内容略有雷同,但依然要鼓励雷同.因为相同的内容更能够比较出各小组收集、归纳整理能力的高低.同样的内容,有的小组只是对网上内容的复制,汇报语言生涩且缺乏条理,而有的小组则比较完美,这样可以激励更多学生的实践.

(5)讨论不太成功,面对太专业的内容,学生知道的只是表面,教师有限的知识面,无法展开深层次讨论,有意犹未尽的感觉.

高中生物新课程共6个模块,每个模块有若干个主题,每个主题又有具体的活动建议,如探究、观察、实验等,活动形式多样,要求层次较高,所需课时也多.本案例中使用的调查、讨论、资料的搜集和分析只是其中的一部分,如何变现阶段时间局限的、形式的、粗放的教学为各具风格的、精雕细琢的、真正有实效的教学,仍然是今后课改深入发展所努力的方向.