如何运用情景教育

小学数学情景教学法是指在小学数学教学的过程中,由老师创造出与教学内容有关的具体的情景,充分调动学生的情感体验,帮助小学生快速地掌握教学内容的一种教学法,它主要凭借具体的形象和场景,以激发学生的学习动机,从而完成教学任务.在这个过程中,要以学生为主体地位,充分彰显学生的主动性,从而让学生体验到学习的快乐.

1.特征

情景教学法主要由以下几个特征：形象逼真、情感真切、融乐于教.情景教学都是从学生的身心发展来进行设计,将学生周围的实际生活联系到教学目标上,并且老师采用多媒体信息技术,将学生自有的情感予以发泄出来,从而让学生参与到学习的状态.最后老师就不知不觉的完成教师的授课内容,达到教学的目标.

面对新课标的要求,小学数学教师在教学中必须注意转变教学观念,实现人本化的教学方式,采取有效的措施,实现体验式教学,常态化的生活化的教育,做到一切从生活实际出发,从学生所具备的生活开始,让学生运用学习到的数学知识尝试着去解决现实生活中的问题,并且学会将知识进行迁移,加深自己对知识的理解和感悟,进而挖掘自身的潜能,培养各方面的能力.

例如：工地需要水泥12800袋,现在有8辆卡车,4次运完,每辆车一次运多少袋水泥?有两种解题方法：（一）先计算一辆车要运多少袋?然后再分4次,就得到结果了；（二）8辆车一次一起要运多少袋?然后分给每辆才,也得到结果.

2.多媒体教学,增加形象性与直观性

随着科学技术和信息技术的飞速发展,使得目前的教学手段和教学方式都发生了很大的变化,多媒体在教学中的有效应用在很大程度上面优化了小学数学教学,并且丰富了课堂内容.多媒体技术可以实现教学内容的形象性、生动性、直观性,并且通过独特的方式来呈现复杂的教学知识,实现课堂教学的知识性和趣味性.在这种环境下,教学和学习的效果自然也就非常可见,小学生的思维以感性思维为主,针对学生的特点,可以在课堂利用多媒体的,创设各种教学情景,从而营造出浓厚的课堂学习的氛围,还能激发学生主动学习和参与的特点.

例如：在讲述角的认识,要让学生认识到射线无限延长的特性,可以出示夜光灯示意图（可以用手示范,也可以用多媒体）因此,在小学数学的教学中,我们对教学内容,运用多媒体技术就可以进行大量的演示,对于那些动态的配以颜色等方法,就可以将其清晰的显示出来.

小学数学情景教学大多是形式而已,没有形成真正的教学的模式,收效甚少.传统的小学数学课堂教学,大多是老师讲解内容,然后同学格式化的学习这些内容,呈现出很大的应试性,这样的教学模式根本起不到应有的教学作用,达不到应有的教育目的.小学生天性的喜欢玩,在数学课中很难实现注意力的集中,鉴于这个特点,在数学的教学中加入游戏环节,大大的改善了小学数学的教学,使之复合小学生的需要,实现了知识性和趣味性.

例如：统计表的制作,我们可以将身边的一些话题进行统计研究：讨论一下,你想知道本班同学的那些情况?（这些情况要方便制成统计图表）可能是：生日、身高、体重、喜欢的书或者电视节目等等.这样让学生在游戏中学习数学知识,可以激发学生对于数学学习的热情,享受数学游戏带来的乐趣.

3.以数学内在的魅力,挖掘情景,让学生乐于学习

有些老师在开设公开课时,为了能使课堂活跃,精心准备一些内容,能够调动学生学习的兴趣.在教学活动中,关注学生的学习情绪,促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动的沉浸在情景中,在其中真正领悟到数学的真谛.

例如：大数的认识：我国2003年原煤、水泥、布的总产量是原煤十七亿吨、水泥九亿吨、布三百六十五亿米.写完后,比较两种写法.通过发挥数学内在的魅力使得教学内容容易懂,记得牢,而且能够活跃课堂气氛,学生也乐于接受.[4

总之,在小学数学课堂教学中应用情景教学法具有很重要的意义,老师在情景中容易教学,化难为易、化抽象为具体,很容易激发学生的学习兴趣,应用在数学课堂上,使小学生产生强烈的求知欲,从而达到自主学习的目的.特别指出：情景教学必须与实际生活相符合,给学生制造一种既熟悉又包含问题的场景,为学生全方位的思考和探究提供条件.

【作者单位：明光市官山小学 安徽】