反思体育教育性别歧视

摘 要 ：体育教育的目的在于将学生的德智体三方面,协调统一发展,其教育客观目的上是体育教育的普及,忽视性别的.建设一个体育强国,也要求在体育教育和运动员培养至上,减少因非体育因素造成的影响.而实际上,中国在体育教育方面,将性别因素作为体育教育影响的隐性因素加以考虑,这直接导致了现在的体育运动,尤其是几个大类的项目,女性所占的比例极小,并且发展前景令人堪忧.女足的发展,或许就是一个浓缩的写照.

关 键 词 ：体育教育 性别 女足 机制 激励

中图分类号：[G40-013.9]

一、体育教学与体育的共同价值观

从理论上说,体育教学属于体育的一个子范畴,对此进行过多的区分,并无太大的学术价值,但是,笔者在此所证明和论述的问题,是在于教学目的和体育的宗旨之间的关系.

体育教学是现代教育之中典型的科目之一.中国自清末洋务运动开始,就将西方的体育教学课程全盘引入国内,体育教育和法学、商学、外文、工学、医科并列为六个常设科目,甚至体育教育也引进到军队的训练当中——习洋操.体育教育的目的就是通过新式科学的锻炼和训练方法,将国人的身体素质锻炼到一定的水平,达到全民族的强健[[1] 李海燕 彭玫：探索双重角色视角下高校女生体育教育的人格塑造[J],《南京体育学院学报：自然科学版》,2009 第3期.][1].而体育本身是一个大的社会学范畴,其目的也是基本类似.尽管奥运会的最初项目发韧与战争,并且排斥女性的参与,但是随着时间的发展,到十九世纪中叶的时候,女性参与体育被视为一种平等表现,同时也成为体育运动的主要参与者.

不难看出,体育教学应当将其价值观和目的建立在“体育”这样一个大类的目标和价值观基础之上,不能够脱离这一句储存在.这就映射到我国现在的体育教育问题——隐形的对女生的歧视.

(一) 教学组织者对女生参与体育运动的消极态度

笔者在研究教学案例过程中,发现教学组织者对女生的体育教学,并没有制定严格规范的教育标准.在与一些接受调查老师的交流过程之中,普遍认为对女生的体育教育,没有必要过于严格,在国家标准之下更加宽泛是理所当然的.有些教学者则认为,对女生不能过于严格苛刻,则是出于对女生的一种保护.上述原因充分证明了当下教学者对女生参与体育训练的消极认识.这种“爱护”不仅与体育教学宗旨——全名教育不符,也与体育精神不符.这样的消极认识,往往会制造出我国“体育”事业的“短板”.

(二) 教学风气受到社会评价机制的消极影响

我们以女足的教育为例.在笔者调研的两个足球特色小学当中,女足运动运参与人员共计49人,而男足运动的参与人数为811人.分别占据总人数的（约）4.9%和80%.在学校投入的教育经费上,女子足球运动的投入资金为七千元和二十万元.平均女足每人所投入费用约合人民币不足150元而男足约合250元.这样的费用,明显看出对女足教学的轻视.

这一问题从大的方面来看,反映在公众领域的社会层面,不难发现女足国家队的发展,就是这样一种社会风气的写照.根据国家体育总局发布的文件,我国注册的女足队员322人,职业球队十几个,而有人调查之后认为,除了322个职业球员和将近五百个业余球员能参与到女子足球运动之中,全国会踢足球的女子不会超过500.[[2] 深度聚焦女足发展[A],l,访问日期：2012-11-26.][2]这一数据是令人寒心的,单纯对比澳大利亚,其注册执业女足球员人数,就已经达到了1.5万,而其人口总数只是中国的十五分之一.

受社会风气的影响,在足球体育教学当中,女生参与足球体育运动的受关注度,日渐淡薄,其发展方向黯淡无光.即便是对于那些进入到国字号的女子姑娘们而言,其工资待遇、退役就业等问题,也成了困扰女子足球发展的病症所在.这些问题,追溯到学校内的体育教育,就表现为家长的不配合,老师教学的动力消失.

而足球运动只是长期以来,中国对于女性参与体育的一个态度参考.相对于同类运动的男性运动员,同类运动的女性运动员待遇基本类似（即便是一些女性擅长的领域,比如平衡木、跳水等项目,其退役待遇也并不十分理想）.这样发展的结果就是,基础教育对女性不得不移开重心,投入更多的精力和财力到男运动员的培养和选拔之上.而这样的教育,明显是带有性别歧视和有违体育本身目标宗旨的.

二、植根校园体育教育破除教育性别歧视

(一) 重视女生体育教育

在中国最成体系的培养机制,就是学校教学系统.如果能够在这一系统之中,破除对女性参与体育运动的成见,则很容易形成体系性质的人才梯队建设,因此,体育教育者所持有的态度,就成为了完成这一体系建设的基石.[[3] 匡淑平 虞重干：张汇兰女子体育思想及启示[J],《上海体育学院学报》,2011 第2期.][3]笔者在此呼吁,体育教学组织者要切实重视女生体育教育,严肃认真的对待女生参与到体育教育之中.中国要成为一个体育强国,不可能也绝对不能够忽略这一块儿的任务建设.尽管这不是能够毕“教育”于一役的规划,但是笔者认为这是中国在迈向体育精神的一个重要表现.

(二) 规范女生体育教育制度

笔者认为,在目前的教育体系当中,关于女声体育教育一块儿,缺乏明确而严格可供操作的教育制度.女生和男生在生理结构、生理特性上客观存在不同,而我们现在的体育教学理念,是建立在男生生理基础上的,略作调整之后,就转化为女生考核、教育的标准.通过与美国和日本两国的比较,笔者发现两者在教育模式上存在一些特征性的差别,比如美国女生体育运动的考核与培养,与男生并不一个体系,是单独划分内容和标准的,而中国的考核标准则过于单一和僵化.

建立一个明确可操作的制度,也是大势所需.我们同样以女足威力来探讨这一问题.一位女足教练介绍说,“现在可能只有上海女足比较有保障,队员退役之后,还会给她们安排工作.女超绝大多数球队在这方面都向中超看齐,退役后就再也不管了.女足没有可吸引人的地方,这是非常现实的问题.你可以看看,现在还有没有小女孩学踢球的?人家家长也会想,有这工夫,还不如多补补课呢.”[[4] 女足发展植根高校才是方向 市场化业界都不看好[A],sports.sohu./20121126/n358618451.s,,访问日期：2012-11-26.][4]在这样的后续保障制度之下,我们怎么能够刺激和鼓励女子参与到体育训练和教学之中呢?

笔者一直认为,保障制度,不仅仅是从选拔、培养到成才这样一个阶段,还需要有明确规范规定的“比赛后期”保障制度,也可以说是运动员退役之后的保障制度.有这样一个保障制度的存在,使本来就处于就业弱势的女子运动员,能够安心参与到女子体育训练和教育之中,否则,就很难说服家长放心将孩子的将来引导进体育事业这一条路上来.中国女足曾经是亚洲骄人的“铿锵玫瑰”,但是现在却为亚洲四强赛的门票而欢呼,这多少让人心痛.痛定思过,我们的体育教育事业应当引以为戒,要立足于学校教育,体系化的破除体育之中的性别不公现象.