大学生教育实践效果的量化

摘 要：教育实习是教师教育的重要组成部分,是训练师范生职业技能,培养职业情感,锻炼独立从事教育教学能力的重要措施.本文首先指出教育实习的重要性,其次通过数据对比研究了我国与国外的教育实习现状.通过对我院英语教育专业2005级、2006级、2007级学生参加教育实践的实际情况的调查,分析了影响教育实习效果的主要因素,并指出当前大学生的教育实习效果与就业率息息相关同时在研究中发现一定的问题,并提出了合理的解决方法和建议.通过对教育实践效果量化的研究,使大学生了解教育实践对就业的影响,进而达到提高大学生在就业市场竞争力的效果.通过问卷等调查方式了解大学生参加教育实践的实际情况.借助数据分析掌握教育实践经验对就业竞争力的影响.分析教育实践对大学生教学技能的提高的作用.

关 键 词 ：教育实习；量化研究；师范毕业生；就业；

教育实习是师范院校教学计划的重要组成部分,是培养学生从事教师行业的一种实践活动,也是师范生在指导老师的指导下,把已获得的专业知识,教育理论以及基本的教师技能运用到教学和教育工作中去的重要转折.教育实习正是在理论与实践的结合点上培养未来教师教育教学实际能力的一个重要环节.教育实习与师范毕业生的就业息息相关.通过对教育实践效果量化的研究,使大学生了解教育实践对就业的影响,进而达到提高大学生在就业市场竞争力的效果.

1.教育实习的重要性

师范院校的基本任务是培养教师,教育实习是师范生实现从学生过渡到教师的一个重要转折,因此教育实习也是师范院校教学计划中一门必修的综合性实践课程.教育实习对促进师范生就业的重要意义有利于提高师范毕业生实践教学能力,提高就业素质与职业素养.教育实习是培养师范生教育教学实践能力和职业素养的重要途径,课堂上的学习仅仅是专业理论知识的积累,并不能完全转化为实践教学的提高.通过实习,学生可以进行更多的实践锻炼,有利于提高师范毕业生的就业素质和能力有利于加强师范毕业生对社会用人单位的了解,提高就业针对性.在实习之前,毕业生对用人单位没有深入的了解.通过实习,毕业生可以基本了解中小学的管理制度、工作要求、岗位职责、教学模式等情况,从而可以有针对性的对自己进行锻炼,提高就业的针对性有利于师范生把专业理论与实践教学相结合,提高社会实践能力.对于师范生而言,实践能力的重要性要比其他专业更突出,因为从事教师职业,不仅仅需要扎实的专业理论知识,更需要良好的实践技能和方法.因此,教育实习正是师范生把理论与社会实践相结合的良好平台,通过实践锻炼,找出自身存在的优点与不足,不断总结和提高.

2.教育实习的国内外现状对比

现在多数师范院校的教育实习时间一般为六周,实习时间分布集中于毕业年,模式单一.我国,师范院校的教育实习基本上都是安排在大学最后一年一次性完成,实习模式一般都是以学校集中安排为主.以我院为例,每年的教育实习一般从九月开始至十月中旬结束,实习模式也都是以学校安排为主,极个别学生因为特殊原因可以申请分散实习.实习时间安排过短,内容单一,导致实习效果不能完全实现.我国师范教育实习的时间普遍存在偏短的现象.多数学校的课程方案规定师范生的实习时间为专科4—6周.本科6—8周,在实习内容基本上包括跟班听课、讲课、组织活动和实习总结等,短短几周的时间,根本不能保证实习的效果.以我院为例本科生实习8周,活动容量有限,远远不能保证教育实习的良好效果.据了解,欧美一些国家都把教育实习作为培养学生的重要组成部分,其中一些国家与我国师范生教育实习时间的比较如下：

国家 教育实习时间

英国 15周

美国 最短15周,最长半年

法国 27周

德国 第一阶段12周,第二阶段18-24周

中国 专科4-6周,本科8周

与上述国家相比,我国师范教育实习的时间远远处于落后,对师范生实践教学重视程度还不够,必然导致培养的学生专业理论知识与教学实践能力不能平衡发展.因此,应该加大教师实习的时间投入.把实践教学与专业课程教学放在同等重要的位置上对待,培养既要掌握丰富的专业理论知识、又能掌握实践教学技能的全面人才．也只有这样才能提高毕业生的职业素质,并不断满足用人单位的需求,不断提高提高毕业生的竞争力和就业率.

同时我国教育理论课所占教学计划的比重远远落后于欧美等国,体现如下：

国家 公共课/专业课 教育实习占教学计划总学时% 教育理论课占教学计划总学时%

英国 50 50 35

美国 70 30 11

日本 70 30 13

中国 90 8-10 5-6

从上面的数据中我们可以看到,与国外师范教育相比,我国师范教育更加强调公共课和专业课的教育,而真正培养师范生教师专业化的教育理论课程却非常少.“作为教育研究者或学科教师应具有三方面的知识：一是学科专业知识：二是教育学专业知识：三是教育实践技能.”一个教师只有具备了这三个方面的知识结构才能成为一个优秀合格的教师.因此,我们应该加大对大学生的教育理论课程的设置,注重师范生教育理论和教师实践技能的培养,提高师范教育的专业化水平.为以后的就业打下良好的基础.

3.教育实习效果量化分析

现就我院近三年的教育实习情况为研究对象,通过数字统计以及问卷调查等方式研究并分析了教育实习对就业的影响.为此我们从2005——2007级得实习学生中选取了140人为研究对象进行了随机取样调查.并得出结论如下表：

年级 总人数 取样人数 考取研究生人数 从事教师行业人数 从事其他行业人数 实习效果满意的人数 与实习单位签约人数 所在实习单位数目

2005级 30 5 19 6 20 2 10

2006级 40 8 27 5 27 2 15

2007级 70 11 52 7 39 3 23

通过对我院大学生进行问卷调查与学生们的反馈我们发现,大学生从教育实习中得到了一定的锻炼,但并没有达到预期的效果,教育实习的效果与多种因素有关.现就两个重要因素进行说明.第一,据调查,实习时间与考研时间有冲突,使毕业生很难完全静下心来投入到教育实习中,有些实习生拿考研为理由就不认真对待指导老师分配的任务,工作不认真,不能深切的与学生沟通和了解现行的教育教学大纲,必然会对教育实习的效果有所影响,同时也会影响毕业生的就业.这就需要我们调整或分散实习时间已达到教育实习的最佳效果.第二,影响教育实习效果的另一因素就是,专业课程与教育理论、实践课程设置失衡.这就使的实习过程中缺乏教育理论知识与教学实践技巧.在实习过程中,实习生普遍反映自身所掌握的教育理论及教学实践方法不够,感觉在学校虽然学习了许多专业课,但都派不上用场.仔细分析后我们发现,在师范生的课程开设中,绝大部分都是专业课与公共课,关于师范教育理论的课程基本上只有教育学、心理学、教学方法论等教育理论课程,使专业知识与教育理论、实践技能课程之间的开设比重严重失衡,不利于师范生教师教育的专业化培养.因此,师范院校应注意在平时的课程中多多增加一些实践的课程,把课堂也当做实习和工作的练兵场.让同学尽快进入教师角色,灵活掌握课件制作,控制课堂气氛等的基本教师技能,并引导学生了解现行的初高中教学大纲,跟上初高中教学的趋势潮流.

通过调查我们发现实习生的实习基地对实习效果以及毕业生的就业有着密切的关系.实习生所在的实习学校不但会在实习期间提供真实的教学环境和良好的专业指导,而且根据实习生的实习表现会选择签约与否,为提高师范院校的就业率也起到了一定作用.但据调查每年实习生与实习学校签约的人数却很少,这应该引我们的关注.实践证明,大多数实习学校接收实习生缺乏积极性,几乎所有高师院校在教育实习前．往往都要花费大量的时间和精力去联系实习学校.因此,必须寻求高校、实习单位及实习生的“三赢”才能调动各方的积极性.笔者认为,应该引进实习生“意向性就业实习”模式,即在实习前,使实习单位与实习生见面,双向选择,进行意向性就业实习．这样,实习单位也会重视对实习生的培养和管理,以利于尽快的提高教学技能和本领,这样既有利于实习单位选拔人才,也有利于毕业生就业,一举多得.

4.总结

我国师范生教育实习是一个不断发展和完善的过程.教育实习的完善必然有利于毕业生综合素质的提高,对促师范毕业生就业具有积极意义.教育实习的效果直接影响着毕业生的就业以及未来的发展.因此我们要不断改进教育实习的不足之处,积极发扬优良经验和借鉴国外的发展成果,不断提高师范毕业生的专业知识和职业素质,积极创新,不断进取.为我祖国培养大批的优秀师范毕业生,不断满足用人单位和社会的需要.