终身教育理念下的职业教育管理原则

摘 要 终身教育理念的提出,对职业教育的发展有了进一步的要求,影响到职业教育管理的实践.终身教育理念要求职业教育应该从长远角度出发,建立健全职业教育管理原则,实现职业教育管理科学化与现代化.

关 键 词 终身教育 职业教育 管理原则

终身教育的理念是保罗朗格朗于1965年在联合国成人教育的一次会议上提出来,保罗强调在世界教育的理论与发展过程中,应该重视并且立足于终身二字,从长远出发,终身教育,让全体社会人员有个更好的发展.职业教育是终身教育体系中不可或缺的一部分,终身教育理念对职业教育产生了广泛而深远的影响.因此,职业教育必须超越仅仅为学习者提供具体岗位所需的知识和技能,使个人为生活和职业做好准备.这就要求职业教育过程中应注重职业综合素质的培养,即培养学生健康的个性特征、方法能力、社会能力、行为能力以及专业能力等.而终身教育对职业教育产生的影响,也必然会浸透到职业教育的管理中.

1终身教育理念对职业教育管理的影响

1.1终身教育管理理念的转变

终身教育贯穿人的一生,覆盖人发展的全部,反对人的分化和人之整体的破裂,期待通过终身教育能关怀和满足所有人“作为身体的、情感的、性别的、社会的以及精神存在的个人的各方面和各种范围的需要”.[1]普遍的观念认为,职业教育是为学习者提供一技之长作为谋生的工具,而终身教育要求学习者具有能够适应社会变革进行终身学习的一般基础,注重学习者综合素质的培养,为学习者成为一个完整的人做出贡献.职业教育管理的对象是人,不仅包括师生,同时也包括全体社会成员.因此,职业教育管理首先应本着以人为本的理念,尊重人,重视发挥人的主观能动性,充分调动师生的积极性和创造性,才能够培养完整的人.

1.2职业教育培养目标的改变

职业教育的目标过于强调学生的就业问题,过于重视对工作技能的培养,而忽视了对学生学习能力的培养和素质的提高.终身教育要求对受教育者全身心综合性的培养,同时注重对个人的道德素质的提高.终身教育的理念对于各种教育形式提出了新的要求,教育系统中的各个要素必须重新设计和整合,以促使每个人能够在最适当的时机和场所接受最适当的教育.在终身教育理念的影响下,职业教育的培养目标也应进行调整,以适应社会的发展.

2终身教育理念下的职业教育管理原则

2.1发展性原则

在终身教育理念的指导下,职业教育管理必须着眼于学习者职业生涯的发展,这也是对职业教育管理理念提出的要求,即职业教育应改变单纯的以就业为导向,改变仅仅为学习者提供一门谋生技能的思想,而转向为学生提供具有更强适应性的一般性的职业知识,着眼于学习者整个职业生涯的发展,培养学习者的职业综合素质.发展性原则对职业教育的管理提出了如下要求：

第一,加强对学习者的职业指导与咨询.职业指导和咨询“对教育与培训系统的所有顾客都是最重要的,需要大大加强.职业指导应考虑到产业界、个人和家庭的需要,应该对各位学习者的要求和环境做出敏捷的反应.应该扩大职业指导的作用,使其帮助包括学生和成人为频繁的职业变动这个真实的可能性做准备.

第二,丰富职业教育培养目标的内涵.除培养学习者的专业素质和能力外,还应促进学习者一般能力、职业道德、创新能力的培养,传授人类的价值观和负责任公民的标准.[3]瑞士职业教育旨在培养学生的职业综合素质,对我们应有所启示,其内容主要包括以下五个方面： 健康的个性特征（创造性、独立性、个性健康发展、责任意识、个体意愿和旨趣）、方法能力（工作方法、学习方法）、社会能力（合作能力、交往能力、解决冲突能力以及批判能力）、行为能力（保证工作质量） 和专业能力（技能、劳动成就、知识）.

第三,对学校毕业生进行追踪怎么写作,在必要时为其提供“回炉培训”.建立学生个人学习帐户或个人学分银行,承认其以往的学习和经历,在终身教育通道中设置灵活的出口和入口,为其随时进入终身教育和培训系统提供便利.这也是终身教育对学习者负责,为学习者怎么写作的要求.

2.2全面性原则

由于终身教育的对象是指向全体社会成员的,而社会成员在年龄、经历、受教育程度等方面存在着复杂性,所以必然要求职业教育在管理成长的体制环境.对于职业教育学校的管理,应该运用灵活多样的方式和手段,在学生管理、教学过程、课程设计等方面采取更多样化更全面的措施.

把教育与人们的整个生活紧密地结合起来,进而使每个人将各自的教育义务转化为责任.在职业技能授教的同时,充满人文理性和关爱,时刻让学员们体会到社会给予的爱与关怀,激发他们的学习斗志,为了更好地回馈社会.追求人性的完美和人生价值的真正实现,在职业教育的自身发展中凸显人性化.

2.3开放性原则

职业教育管理的开放性原则是指职业教育的管理必须加强职业教育系统与社会其他子系统以及教育系统内部其他子系统之间的协调、衔接与沟通,保持职业教育系统的开放性以增强其活力.[4]遵循开放性原则必须做到以下几点：

第一,建立职业教育咨询委员会,作为协调职业教育系统和社会其他各系统关系的机构.该委员会的成员应包括政府、产业界、教育部门以及其他一些非经济部门的代表,以协调这些利益相关群体的关系,制定相应的法律法规,明确他们各自对社会成员终身职业教育与培训应承担的责任.

第二,教育部门内部必须建立更加有效的联系,为学习者提供更加顺畅的通道.联系、认证和承认以往的学习和经历,使学习者能够在普通教育与职业教育系统之间以及职业教育系统各个层次间的流动更加畅通.

第三,不断完善职业教育与培训的质量认证体系,保证体系的质量,提高其权威性和衔接性,以提高职业教育与培训的社会地位和声望,使职业教育与培训的资格证书在其他系统中得到承认并且畅通无阻.这一质量认证体系应当包括严格的资格标准、公正的认证过程、有效的评价方法以及可接受的结果.