音乐基础教育中存在的误区

摘 要 ：创新音乐基础教育,给学生体验创新、学生创新、参与创新营造一个良好后整体环境,为学生将来在学习和工作中去创新、去创造打好基础.

关 键 词 ：音乐基础教育创新误区思考

音乐基础教育尽管在近年来有了迅速的发展,但由于起步晚、基础差,仍存在着一些误区或者说亟待解决的问题,“只有搬开了绊脚石,我们才能顺顺利得地向前进”,要改革和创新音乐基础教育,就必须走出在音乐教育中存在的各种误区.

一、音乐基础教育要走出“专业教育”的误区

有报道曾披露过这样的调查信息：“现在的中小学生绝大多数都喜欢音乐,但绝大多数中小学生都不喜欢音乐课.”究其原因,是由于不少教师把中小学音乐课上成了音乐专业课,给学生进行纯粹的音乐专业知识,专业技能训练,要求学生背记的东西太多,人为地增加了学生学习音乐的难度与负担,久之,导致学生害怕进音乐课堂.这种现象不能不令我们每一个音乐教育工作者担忧.要走出中小学音乐课堂“专业化”的怪圈,还给学生学习音乐的快乐与兴趣.

1.正确把握中小学音乐教育目标.教育目标是我们实施教育行为的指南,只有正确把握了中小学音乐教育目标的尺度,我们才能恰当地开展中小学音乐教育教学活动.中小学开设音乐这门艺术课程,并不是要我们培养音乐艺术专门人才,这起码不是我们的主要任务,我们面对的是普通中小学校的普通中小学生,应该在培养和提高学生对音乐的学习兴趣方面下功夫,使学生能够通过欣赏音乐、感受音乐、表现音乐,来体验生活的美妙、感受人生的快乐,使其在情感、性格、兴趣、审美等方面产生良好影响,树立创造生活的信心,为今后的学习与提高奠定基础.

2.提高中小学音乐教师素质.中小学音乐教师素质的优劣,将直接影响到中小学音乐教育创新的成败.目前中小学音乐教师,大都毕业于各音乐大中专院校,他们在学校接受的都是正规的音乐专业培训,对中小学音乐教育的内容与方法接触甚少、研究不多,一旦走上音乐讲台,就只能用在学校学到的音乐专业知识和技能及自己经历过的技能训练方法来应付课堂,更有甚者,在专业上有的会唱歌不会弹琴、有的会弹琴不会跳舞、有的会跳舞不会写曲等,师资问题已成为制约中小学音乐教育创新的至关重要的因素,因而要下大力气对中小学音乐教师进行中小学音乐教育艺术的培训（各音乐大中专院校也应加大改革力度）,使他们具备现代教育教学思想,掌握现代教育教学手段和方法,使之整体素质得到提高,以适应中小学音乐教育创新的要求.

3.优化中小学音乐课堂教学.课堂教学活动是培养学生创新意识和创新能力的主渠道.传统的音乐课堂教学缺乏开放性、参与性、自主性,忽视了学生的主体作用――学生自己对音乐的体验、思考与判断,压抑了学生课堂学习的主动性、积极性、创造性,学生的创新品质从何培养?在音乐课堂教学中,我们必须更新教法、创造条件,让学生积极主动参与教学活动.学生只有在“动”起来,“舞”起来的过程中,才可能有创新的体验,才可能产生创新的,才可能有所创新.

二、音乐基础教育要走出“支撑门面”的误区

长期以来,音乐教育已成为许多学校和家长“支撑门面”的招牌之一.为了参加各级各类的音乐方面的比赛,学校挑选少数学生成立几个音乐专业队组进行强化训练；为了迎接上级的各种检查,学校排练几个文艺节目演出汇报,这样,投入的人力、物力少,又见效果；领导见了,认为学校艺术教育有成效；获了奖,给学校和家长争了光,学校和家长有了炫耀的资本,都高兴.长此以往,形成恶性循环,学校只重视韵队组少数学生的训练,以此来支撑门面,将大部分学生拒之音乐教育的门坎之外,淡化了音乐教育的普及,音乐教育活动开展的极不实在.因此,要创新中小学音乐教育,就必须打破“门面”观,还给学生学习音乐的权利,注重音乐教育的实效性.

1.摆正中小学音乐教育在学校教育中的位置.有了正确的办学思想,才会纠正不良的教育行为和动机.中小学作为义务教育阶段,不仅仅是为了培养学生给学校或家长争光,开设中小学音乐课程,也不是为了培养几个尖子生,其根本目标是为了育人.不要因为音乐课程不是中专、高考科目,而不被学校和家长所重视,淡化这门课程的的教育教学活动,轻视这门学科的育人功能----“其他教育无法替代的作用”,仅仅把它作为支撑学校和家长门面的招牌的观念和行为是不可取的.要实施素质教育,就要摒弃“门面”思想,把中小学音乐教育与其他学科和教育放在同等重要的地位,正规开放课程,正常开展各种教育教学活动,注重实效,这样才能真正形成教育的合力,全面提高学生素质.

2.开设好中小学音乐活动课程.学校音乐教育主要包括课堂音乐教学和课外音乐活动两方面.课外音乐活动是学校音乐教学的重要组成部分,学生在丰富多彩的课外音乐活动中,不仅可以扩大知识领域、陶冶情操、锻炼能力、培养习惯,而且能激发学生对音乐的兴趣,为将来进一步学好音乐,提高各方面素质打下基础.把中小学课外音乐活动开设成音乐活动课程,将更加科学、更加规范、更加合理；在内容上,将更有目的性、针对性、全面性；在形式上将更有层次性、多样性、适应性；操作上将更具有选择性、灵活性、互补性、它与课堂音乐教学相互渗透、相互补充,以共同完成中小学音乐美育的任务.这样,学生根据自己的需要,选择参与自己喜爱的音乐活动课程将极大地调动学生的参与意识、创新意识,真正还给学生学习音乐、热爱音乐的权利.

3.加强中小学音乐“三结合”教育的研究.音乐教育过程结构主要由学校音乐教育、社会音乐教育、家庭音乐教育三方面组成,三者之间既各自独立又紧密联系,忽视某一方面,都将破坏它的逻辑性和完整性.在深化教育改革、全面推进素质教育的今天,更应该加强中小学韵教育与社会音乐教育、家庭音乐教育相结合的研究.新形势下如何利用社会音乐教育与家庭音乐教育中的有利因素,制约其不利因素,配合学校音乐教育,发挥其积极作用,是音乐教育工作者面临的重要课题.

总之,我们要立足于中小学音乐教育基础,加强中小学音乐课程、课堂教学、学科评价等方面的改革,拓展中小学音乐教育内容,更新中小学音乐教育方法与途径,充分利用中小学音乐学科特点优势,创新中小学音乐教育,给学生体验创新、学生创新、参与创新营造一个良好后整体环境,为学生将来在学习和工作中去创新、去创造打好基础.