体育教学中的情感教育

摘 要：情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面,人的情感是多种多样的,在体育教学中要充分调动情感教育的信号功能、动力功能和感染功能.在体育教学中遵循原则、渗透情感,那么教学质量就会大幅度提高.

关 键 词 ：体育教学 情感教育 教学质量

据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商,而是情感.心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面.体育作为运动类课程,它始于情终于情.在体育教学中,我们不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育.如果学生学会了控制自己情感,那么,在体育锻炼中较易出成绩,就会拥有更多的成功机遇.

一、情感教育功能在体育教学中的体现

体育教学中的情感教育功能既有信号功能,又有动力、感染等功能.

1.情感的信号功能是通过表情发挥出来的.例如,教师在讲解示范动作时,语言生动、形象、有趣,示范动作准确、优美,就会大大激发学生的学习积极性,提高学生对所学动作技术概念的理解.

2.情感的动力功能,是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用.在体育教学中,学生的情感可以是积极的、增力的,也可以是消极的、减力的.前者能提高人的活动能力,例如情绪好时便记得快、领会深,就是较难的动作,做起来也感到容易；而情绪不好的,便会出现记忆困难、思维迟钝,连平时已掌握的动作也做不好,通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了、超越不了,因而有可能导致练习中出现伤害事故.

3.情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能.在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生.教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生,使他们精神振作、情绪高昂,从而提高教学质量.

二、情感教育在体育教学中的应用原则

1.在体育教学中给予学生挚爱和期待.教师情感生活的核心是热爱学生,爱学生是教师教育学生的起点和基础.教师会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神.教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流.因此,教师要热爱学生,关怀、体贴、鼓励学生,关心他们的学习和成长.尤其是对一些基础较差、体质较差的学生,要多加鼓励、帮助和支持.教师要经常深入到学生的生活中去,了解学生的思想动态,加强与学生的思想交流、感情沟通,耐心细致地做好学生的思想工作,做学生的良师益友.教师的挚爱和期待使得学生情绪高昂、精神抖擞地走进课室和训练场馆,让整堂体育课、训练课沐浴在和煦春风之中,这样,学生就会感到学得有味、欲罢不能.

2.在体育教学中培养学生热爱体育运动的情感.传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的两个方面.在体育教学中,应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育,做到教学内容的科学性与思想性相统一.为此,教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材,充分挖掘教材的情感教育因素,在制订教学目标的同时,制订出切实可行的情感教育目标,并在教学过程中努力寻找知识与情感的结合部,要讲清讲透,让学生弄懂弄通.

3.在体育教学中营造和谐融洽的课堂气氛.师生关系融洽,课堂气氛和谐,学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中,情绪低落往往会导致伤害事故频频发生.例如在器械体操的教学训练中,有的学生或因未掌握动作要领,或因身体素质差、技术基础差,或因近日有不顺心的事,情绪低落,精神不集中,练习起来很可能动作不准确,或完成不了动作.这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因,适时地做正误动作的对比示范,并加以引导和鼓励,他很可能就会集中精神,仔细揣摩动作要领,鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之,如果教师粗暴指责,就会使他丧失信心,或产生逆反心理,对老师产生反感,进而对体育课产生厌恶,在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故（如从单杠、双杠、高低扛上摔下）.

4.在体育教学中要让每个学生领略成功的喜悦.在一个班或一个运动队中,学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的,教师应该在"求大同存小异"的原则下因材施教,以调动全班学生或全队队员的学习积极性.训练内容要根据学生的实际情况,可以人与人之间略有差异,如基础好、起点高的,可以给他“开小灶”,增加训练内容或训练量,某项（如柔韧性）身体素质差的可适当增加这一方面的训练内容.在体育课堂提问时,一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的学生回答；一些比较复杂、难度较大的问题,则让基础较好、接受能力较强的学生回答.当学生回答正确时,要予以肯定、赞许或表扬；当回答不合要求时,要肯定其中正确的部分并和蔼地指出其不足之处或谬误之处,给予适当的鼓励,增强他们信心.要让每个学生都能领略到体育运动带给自己的成功的喜悦.

三、情感教育内容在体育教学中的渗透策略

1.营造浓烈的情感氛围.新颖独特的导入语可以收到一鸣惊人的效果,达到“一石激起千层浪”的作用.导入新课作为教学过程的第一个环节,是可以点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的“”,能使学生焕发出极其强烈的学习愿望,是激发学生情感的关键性一环.优美奇妙的导语,往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意,引导学生登堂入室,进入教学情境,收到良好的教学效果.

2.布置整洁、优美的训练场地.场地的布置要强调安全、合理性,要使学生的不安全感降低到最低限度,不给学生以不必要的心理压力.如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当；场地要平整无杂物,距建筑物要有一定的距离；地面的标记、界线要鲜明,组距要合理等.为了保证课堂教学能安全顺利地进行,在场地布置完毕后,最好由教师亲自试作1-2次,以便发现问题,及时解决.其次,要考虑场地布置的合理性,教师要利用学生的好奇心和学生的直接兴趣,把各类教材通过改造处理,浓缩到形式新颖的各种图形中进行教学.例如曲线行进的练习方式,能有效地增加练习的距离；以教师为中心的圆形练习组织图形可将学生控制在教师周围,便于对学生的组织和指导,提高课堂教学效果；合理地设计路线和图形便于教师讲练结合,形成多变的教学模式,促进教学质量的提高.整洁、优美的场地能给人以美感,使学生心情愉快,增强练习或训练的.

3.做好准确、优美的示范动作.正确优美的示范动作,可以提高学生的学习兴趣,并产生跃跃欲试的心理,所以教师的示范具有重要作用.体育动作能给人以美的感受,如健康美、造型美、动态美、节奏美等.教师示范时,要保持稳定的情绪,能够自我意识到示范动作的现状,掌握示范动作的质量,控制示范动作的程序,使示范动作优质化.教师在示范时,要控制学生的情绪,培养学生的心理素质,逐步提高学生的观察能力和分析能力.

4.运用优美的语言感染学生.良好的教学语言,是触发学生运动思维、引发学生锻炼兴趣、发展学生体力的契机,也最有利于智力开发和能力迁移.古人云：“情乎于辞.”体育作为运动类课程,它始于情终于情,因而体育教师在授课时应饱含热情,力求以最简洁明了的语言,绘声绘色、生动而形象地传达运动技能所蕴含的情感体验.教师讲解时,除了讲动作要领外,还可介绍所学动作的健身、健美作用,对于培养各种心理素质（如勇敢、果断、不怕困难等）的作用以及审美价值,让学生从“语情”中感受到运动的美,激发他们对体育运动的情趣感悟.这时,学生的学就会变被动为主动,就不会再把体育课只看作是机械训练,而是一种享受.这样,学生就爱学、乐学,在教师优美的语言氛围中,自觉地溶入到体育教学情境之中,情感也就必然得到潜移默化的影响.

总之,在体育教学中,教师要重视情感教育,注意点燃学生情感的火花；要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受,让他们在兴奋中发扬成绩、在微笑中认识不足、在激励与期待中增强信心,不断焕发前进的力量；要让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中,使体育课堂教学变得生动起来、轻松起来,从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高体育教学质量的教学目的.