纵横两交错的自我教育规律

摘 要：自我教育是思想政治教育的主要实施方法,是思想政治教育本质要求和最终目标,也是实现人的自由发展的必由之路.遵循自我教育规律是实现自我教育的根源,因此,本文以受教育者的成长阶段特点为纵向,他人教育的形式为横向,结合两个维度探讨自我教育的规律,为实现自我教育提供科学的引导,使自我教育成为有源之水,有本之木.

关 键 词 ：纵横两交错,自我教育,规律

中图分类号：F740 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2011）03-0000-01

自我教育是思想政治教育的重要体现形式,是充分发挥教育客体主体性的保证.其涵义是指主体自觉地控制自己的行为,并通过对自我的对象化主动地控制自己的行为,从而实现预定目标的过程.它是个体根据社会的要求,有目的、有计划、主动地对自我提出任务,把自我作为认识、约束、调控与改造的对象,以提高和完善自我素质而进行的一种教育活动.①

一、影响自我教育的因素

(一)受教育者的成长阶段

受教育者的成长有其年龄特点,自我教育也有其年龄特点,不能超越受教育者的认知水平,而对其提出过高的要求.

1.幼儿的自我教育――做好孩子

幼儿时期的自我教育是做个好孩子.但幼儿的自我意识并不强烈,自我认知的处于较低的水平,也就是说,自我教育的积极性还不是很大,对自身的发展要求也不是很高.

2.少年的自我教育――有好行为

在受教育者的少年时期开始逐步认识自己,展示自己,追求更多的机会发挥自己的优势.他们开始认识到自我教育的价值意义,主动地进行自我反思和调控,自我教育活动得到进一步的发展.

3.青年早期的自我教育――有好品质

受教育者进入青春期后,自我意识增强,开始思考自己和社会的关系,开始规划自己未来的人生蓝图.因此,受教育者对自身发展提出更高的要求,独立性逐渐增强.并且在实践的过程中,不断地总结经验教训,以探寻自我进步的途径,追求有好的品质,以求在集体中得到肯定和认可,自我教育活动越趋明显.

4.青春期的自我教育――有好人生

经过青年早期那个青涩的年代的洗礼,受教育者的稚气已经褪去,开始会有意识地思考自己未来的人生之路,提出一些创造性的设想,这一切都源于自我意识的增强,自我认知的提高,因此,处于青春后期的受教育者进行自我教育的积极性、主动性较高；同时,在整个教育过程中,无论是家庭,学校还是社会,都要求受教育者自觉的进行自我教育,将所接受的外界教育内化为自身的素养,从而得到更高的发展.

(二)他人教育的三种形式

他人教育是相对于自我教育而言,教育者对受教育者的施教是他人的外部教育,故称之为他人教育.其特点是思想政治教育的主体和客体即受教育者和教育者是相互分离的.而其内在形式从微观到宏观又可分为家庭教育,学校教育和社会教育.

1.家庭教育

家庭教育是自我教育的起点,任何人所接受的最初教育都是来自家庭,因此,最初的自我教育与家庭教育相伴相成.如小孩子犯错,父母就会令其闭门思过,这就是自我反思,自我教育.而随着社会的变化发展,父母与子女的关系越加密切,子女对父母越加依赖,因此,在家庭教育中自我教育也会相对薄弱,优越的生活条件,使孩子养尊处优,自我约束的自觉性不高,因此,一般来说,家庭教育中的自我教育活动并非明显.

2.学校教育

学校教育有别于家庭教育,教育者与受教育者所进行的教育活动受到时间和地点的限制,教师不能随时随处对学生施教.学生有更多自我选择的空间,这种自主性便衍生自我思考和自我负责,受教育者进行自我教育的自觉性相应的得到了提高.另一方面,学生在学校教育中可以感受到群体教育的氛围,学生在家庭的中心角色得到了转变,个人不再是集体的中心,学校的教育是面向每个学生,这就要求学生自主学习,老师不可能时刻在身边指导学习,因此,学校教育中的自我教育要求也得到了提升.

3.社会教育

社会教育,是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织,对社会成员所进行的教育.社会教育形式灵活多样,没有制度化教育的严格约束性,另一方面,社会教育面向全社会,没有时间、地点和年龄的限制,在此之下,社会成员有更广的自主性,维持社会的稳定和谐,需要社会成员自觉地进行自我约束；同时,脱离学校的教育,社会成员需要自觉地在社会生活中主动去获取经验,进行经验的积累和改造,努力潜修,教育才不会止步,自身能力和素质才会在自我教育中得到提升.因此,在内外因素的共同作用下,社会教育中的自我教育活动更为积极和明显.

二、纵横两向分析自我教育规律

上文分别探讨了受教育者在不同的成长期中自我教育的特点以及在不同形式的他人教育中自我教育的差异,笔者综合两个维度,总结出自我教育在受教育者的成长阶段和他人教育两个因素相互作用之下的规律,即受教育者的年龄越大,所接受的他人教育越宏观,自我教育活动就越明显,对自我教育的要求程度就越高.根据自我教育规律的特点,笔者建立了纵横两交错的自我规律模型图,如下图所示：

在纵横两个变量的作用下,自我教育在模型中表示为向右上方倾斜的曲线.由此可分析在模型中自我教育规律的特点：

(一)向上发展的趋势.

从纵向受教育者的成长过程来看,随着受教育者年龄的增长,自我认知水平的提高,自我意识逐步增强,自我教育的积极性不断上升；从横向他人教育的形式来看,随着外部教育的约束力逐步减弱,受教育者的学习自主性越高,自我教育的主动性越趋明显.

(二)曲线坡度小.

由模型图可以看出,自我教育曲线较平,偏向于横坐轴.这表示纵向上的自我教育活动差异较大,因为纵轴上任何一点的移动,都引起自我教育曲线上相应点较大的变动,即在曲线上的截距较大,因为,从幼儿到青春期,受教育者的生理、心理的年龄特征变化较大,尤其是自主性的差异,由此所引起的自我认知、自我意识、自我教育活动的差异性相应明显.反之,横轴上任何一点的移动,所引起的曲线上对应点的移动并不明显,也就是说,在他人教育的不同形式中,对自我教育活动的影响差异性较小,因为自我教育与他人教育是如影随行,相辅相成的.任何一种形式的外部教育都必须通过自教育内化成自身的知识结构,才算是真正成功的教育.

结语

在我国,自我教育思想观念源远流长,上至先秦诸子,如孔子提出的自觉、内省、践履、躬行；墨子注重述而又作、察类明故、强力而行；孟子主张自我完善与智能的充分发挥；荀子则强调化性起伪、由士至圣、外铄等.下至著名教育学家叶圣陶先生提出的“教育的目的是为了达到不教育.”不教育不是放弃教育,而是通过自我教育达到非被动教育的状态.以上所述殊途同归,都是强调自我教育在整个教育过程中的决定性作用.本文以受教育者的成长阶段和他人教育的不同形式为支点,研究得出自我教育的发展规律,其意义在于用规律来指导教育实践,以增强教育的实效性.

注释

① 张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京:高等教育出版社,2001:182