做好名著阅读的导航人

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出阅读的重要性并提出了各年级阅读的要求和数量,名著阅读更是成为各级考试的经典题型.作为一名语文教师,应该提前认真储备名著相关知识,才能科学而快捷地指导好学生阅读名著.

关 键 词 ：指导名著阅读；研读分析；储备知识

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教本不是终点,从语文教本入手,目的却在阅读种种的书.”这“种种的书”首推经典名著.名著阅读是课外阅读中的一大重点,新的初中语文教材就增加了《名著的推荐与阅读》专项.与此同时,中考也已经把名著作为一项重要的考查内容,这都为语文教师指导学生进行名著阅读提供了重要依据.但是,由于初中教学时间紧、学科多,学生能用于课外阅读的时间非常少,而名著阅读更是一项耗时耗力的大工程,令很多学生望而却步.作为一名语文教师,如何从自身做起,运用更便捷、更科学的方法去引导学生,把名著阅读落到实处呢?

一、认真研读课标要求

课标要求是中考指挥棒,是中考内容的风向标,因此,认真研读课标要求是指导名著阅读的首要任务.

新课标对中小学生名著阅读有明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上.”对七至九年级学生,要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.”

根据这些要求,初中语文教材每一册都安排了“名著推荐与阅读”.具体安排如下：七年级（上）：《汤姆索亚历险记》；七年级（下）：《西游记》；八年级（上）：《钢铁是怎样炼成的》；八年级（下）：《水浒传》；九年级（上）：《格列佛游记》；九年级（下）：《朝花夕拾》.

在认真研读了课标要求,在对学生阅读指导时才会心中有数,脑中有序.

二、仔细分析中考题型

为了更好地落实课标要求,引领学生积极主动地进行课外阅读,自2004年始,课改实验区的中考语文试题中大都设置了“名著阅读”检测题,时至今日,“名著阅读”题题型多样、内容丰富.

下面就苏州市自2008至2013年的所有名著阅读的中考题型来具体分析：从考试出现频率来看,6年以来,《水浒传》出现过4次,《西游记》出现过3次,可以看出《水浒传》和《西游记》每年必考其一,甚至两篇均考,而其他《汤姆索亚历险记》《格列佛游记》《朝花夕拾》均只出现过一次.就题型来看,主要是精彩情节讲述、重点人物性格分析,以主观题为主,而客观题几乎没有出现过.

三、精心安排阅读计划

俗话说：“前不算,后要乱.”“做事没计划,盲人骑瞎马.”名著阅读也是一样,要有计划性.初一的学习任务最少,初三最紧张,同时本着前紧后松的原则,可在名著阅读完成的安排顺序上作适当的调整.比如说,七年级上学期完成《汤姆索亚历险记》,寒检测完成《格列佛游记》；七年级下学期完成《西游记》,暑检测完成《水浒传》；八年级上学期完成《钢铁是怎样炼成的》,寒检测完成《朝花夕拾》；八年级下学期完成《西游记》和《水浒传》的相关影视剧的观看；九年级查漏补缺,扩充阅读.如此有序的安排,既让学生知道阶段任务,又让阅读张弛有度,延伸自如.

四、充分储备自身能量

孔子曰：“工欲善其事,必先利其器.”作为一名语文教师,要想真正引导好学生的名著阅读,必须先用名著知识武装自己,让自己的“桶”里装满名著的点点滴滴,方方面面,也即做足名著指导前的储备功课.

1.反复读透作品内容

《三国志魏书》云：“读书百遍,其义自见.”意思是书要反复读,方能领悟其要义.媒体人曹景行在湖南大学演讲时也主张：经典名著不可浅层次阅读,需要反复看,甚至一生都要阅读.如果教师都未能将这六本名著读通读透,又怎能由表及里、由浅入深地去指导学生呢?精彩的故事情节、生动的人物描写、丰富的人物性格、深刻的思想意义等又岂能仅从点滴资料与讲义中去寻求答案?所以,反复读透作品内容是一个语文教师必须做到的.

2.广泛了解相关知识

仅仅多看几遍名著还远远不够,毕竟名著涉及的相关知识还有很多.只有教师涉猎了广而博的知识,才能在指导阅读上游刃有余、收放自如.比如说,在引导学生阅读《朝花夕拾》时,我先反复精读《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》《狗猫鼠》《元常》等篇目,我还查看许多关于鲁迅作品的评论,对于鲁迅的相关小说、杂文、散文诗也要了然于胸.在指导《西游记》的阅读前,我先查找有关神魔小说的介绍,再翻阅关于该作品的评论,同时还浏览了《东游记》等相关作品.如此种种,为的是做一个先有“一桶水”的教师.

布鲁纳说：“教师不但是传授者,而且是模范,看不到语文妙处及其威力的教师,就不见得会促使别人对语文这门学科产生内在的刺激力.”的确,一个不喜欢阅读,不喜欢阅读经典名著,一个不知经典名著“妙处”的语文教师,又怎能使他的学生感受到经典名著的魅力?

因此,做好学生名著阅读的导航人,真的很重要.

（作者单位 江苏省苏州市景范中学）