会计教学中的“做”与“学”

【摘 要】本文是关于会计教学中如何让学生学与做,如何处理好学与做相互衔接等相关问题的探讨.重在培养学生实践动手能力.实现教、学、做一体化的方法.让学生在会计不同的工作岗位上进行实践,边做；边教；边学,实现学生在做中学,教师在做中教,融教于做,融学于做.

【关 键 词】教学模式；理论；实践；融教于做,融学于做

传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的.它的特点就是以教师为中心,由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或者灌输给学生.老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位.在这样一个模式下,老师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接受者,即灌输对象,媒体是辅助老师向学生灌输的工具.

为改变传统教学的弊病,近年在强化会计实践教学同时,培养学生的实践动手能力作为教学改革的重点,力求对传统教学模式填鸭式教学的弱点有所弥补.教、学、做一体化的方法相应而生.教、学、做三位一体,相辅相成,成为教学中亮点.其目的旨在提高被教育者的综合素质,动手加动脑,师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务.这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法,改变了传统的理论和实践相分离的做法,将理论学习与实际训练紧密结合起来,注重培养学生动手能力,突出教学内容和教学方法的应用性、实践性综合性和先进性,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量.

会计专业课理论与实践一体化的教学模式,是要使每一位学生都有充足的动手的机会.这一模式以实践教学为主要内容,分为四个层次,第一层次为会计实践理论基础；第二步层次为专项会计操作实践；第三层次为综合会计操作实践；第四层为会计电算化实践.而会计教学教、学、做一体化的模式,就是以做为主线,通过会计操作,让学生学到相关的会计理论和会计方法；让学生在实际操作中去理解会计的理论和方法,解决会计工作中的问题；让学生在出纳、制单、记账、编制财务报表的过程中,边做；边教；边学,使学生在做中学,教师在做中教,融教于做,融学于做.

我们以编制和审核记账凭证为例,如何做好会计教学中的做与学.

1.教室的布置

已小组为单位,四人一组,四张桌子拼成一个工作台,每个人的桌子上做一个桌卡,写上出纳、制单、记账和会计主管四个角色,准备好会计工作相关的用具,记账凭证,账簿和会计科目章等.

2.案例选择与操作

以提现为例,展示会计凭证种类、填制方法和传递.

在展示的过程中,学生出纳拿着填制好的支票分别请会计主管、企业领导在支票的正反面盖财务专用章和法人章,进行审核,然后出纳把审核后的支票进行分离,携带支票去银行.此时,一位同学扮演银行的角色,对支票进行查验；一是与银行预留件核对,是否相符；二是查对支票上的大小写金额是否一致；两项查验完毕无误后,盖章给钱.使用验钞机查对金额,同时手工复验.出纳在拿到钱后,清点数量.

出纳回到单位,把取回的放入保险柜,拿出支票根别在一张付款凭证的后面,在付款凭证上签字后,传递给制单；制单开始编制会计分录并填写付款凭证上的相关项目.填写完毕后,交给会计主管进行审核签字后,返还制单会计,制单会计交给出纳登记日记账和银行存款日记账.

3.知识讲解

教师通过提现经济活动的发生过程,讲解会计凭证的传递与分工；记账凭证的定义；记账凭证的内容；记账凭证的填制.使会计理论更感性化.

4.模拟实施

通过学生的展示和教师的理论讲解,同学有了一个感性加理性的认识,为加深理解,第四步,每个小组的同学开始自己动手,实际操作.

1）由于备用金不足,从银行提取5000元.

2）北京衣见钟情服装有限责任公司；从心心相印公司购入T恤500件,单价为20元,款项用银行存款支付.

3）向小山东服装店销售T恤100件；单价为25元,货已发出,款项收到.

4）结转销售成本.

5.展示总结

在学生完成记账凭证的填写工作后,找出典型性案例,进行展示讲解,总结记账凭证中容易出现的问题,进行归纳总结,在会计理论知识上加以提升与总结.

这样一种会计教学课堂的设计,有这样几个特点：

①课程内容与实际工作接轨,体现职业性.

课程按照针对商业企业会计工作岗位：主管、记账、制单、出纳人员在工作过程中所需要的业务知识和业务操作技能为主线,以上这些岗位的工作任务为主要内容进行实践,体现职业性.

②采用项目教学法教学,强化实践性.

会计教学中采用以项目教学法为主,同时辅助以案例分析、情境模拟、讲授法.按照典型工作任务分析的结果,将不同的工作任务分解为若干小的项目任务,采用“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等六个步骤来组织学生完成任务.理论教学与实践教学之比为1：1左右.

③教学过程中由学生自主搜集、整理、加工资料,完成工作任务,体现开放性.

教、学、做一体化要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境.

由于一体化教学方法强调空间和时间的统一,即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务.所以,要实施一体化教学,就必须具有既能满足理论教学,又能满足实习教学的“一体化”场所.这就要求必需的教学环境,如黑板、多媒体教学设备、网络怎么写作、打印及复印设备等.这样,教师边教、学生边学、边做,学生自己创办企业,设计企业自己的经济活动,并为企业记账、算账报账.真账实操情况下完成教学内容,理论与实践交替进行.在教学中不存在没有理论的实践,也不存在没有实践的理论,真正实现了空间和时间的统一,理论与实践的结合,实现了学生在做中学习与提高.

④教学方法创新与教学组织形式.

教学方法可以直接影响到能力培养的效果.在教学组织和实施手段上应以“学生为主体”作为基本教学策略,通过各种贴近现实的教学方法,来提高教学效果和教学效率.要因材施教,采用启发式、讨论式教学手段,鼓励学生独立思考,激发学生的学习兴趣,培养学生的科学态度和创新意识,从错误中学习和提高.

⑤教学内容在强调基本概念的基础上,突出应用,采用多媒体教学、网络教学、现场演示教学等现代教学手段,调动学生的眼、耳、身、口、手、意的能动性,在实际动手操作的实践教学过程中,融实验、实训、职业技能于一体,教师在课堂可以边讲边练,使学生在模拟工作的环境下学习.在学习过程中,学生既可以对照实物学习基本原理,又可以进行实际的动手训练,教学方法直观、灵活,调动学生学习的积极主动性,有利于拓展学生的思维能力,挖掘学生的潜能,大大提高教学质量.并能激发学生的求知,转变学生被动学习的状况,使学生由“要我学”转变为“我要学”,提高了学习效率,实现了专业理论知识学习和实践操作技能训练的统一.