新准则下高职会计教材改革

摘 要:分析了新会计准则下高职会计教材改革的必要性,指出了现行高职会计教材存在的问题,并提出改革思路.

关 键 词:教材改革,高职会计,新准则

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)05-0235-02

随着2006年新准则的颁布和实施,会计教材改革也成了人们关注的焦点.教材改革历来是教育改革的中心,从某种意义上说,教材是实施培养目标的蓝图,是组织教学最主要的依据,教材决定了教师教什么和学生学什么,对人才培养起着重要的指导作用.然而,目前我国高职使用的会计教材在内容与结构体系上大多套用本科或普通专科会计专业教材,缺少职业教育特色,与培养德、智、体全面发展,具有一定实践能力与管理能力的高素质技能型人才的目标及社会对高级职业技术人才的需求相脱节.

1高职会计教材改革的必要性

我国近几年的高等职业教育已经有了迅猛的发展,为我国经济腾飞培养了大量的中高级技术应用型人才,在各种培养的技术型人才中,会计人才也是经济发展中不可或缺的管理技术型人才.因此,在高等职业会计教育培养中教育观念也应该跟上时代的要求,与时俱进.高职教育的理念应该是终身教育,不只是学历教育,它应该培养学生各种技术和管理的能力及素质以适应不断变化发展的社会,因此在教育中只有增强专业适应性和课程新颖性,培养操作能力和创新能力,才能成为适应生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的高素质技能型人才.

高职教育应以教育思想观念改革为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,注意提高质量,努力办出特色.在教学内容上要注重实践性,建设好实习和实训基地,加强实践能力的训练,在课程教材上,要突出专业性,组织专业教师、行业企业技术或管理人员编写出对岗位职业有较强针对性和较快适应性的高职教材,确保教学质量.目前我国会计教材在内容和结构体系上还存在一些与培养高素质技能型人才不相适应的地方.国家财政部为实现与国际准则的趋同,于2006年2月发布了39项新的企业会计准则,其中,17项准则是对旧的会计准则的修订,22项为新发布的企业会计准则.新准则无论是在覆盖的经济业务上,还是业务操作上都有了很大的变化.为此,调整和完善会计教材内容和结构以适应高职教育会计人才培养的需要显得尤为重要.

2现行高职会计教材存在的问题

2.1会计理论教材和实训教材割裂

传统会计教学通常采用以文字表述业务知识,以“丁字账户”讲解会计处理的教学模式,偏重理论讲授,而对实践环节重视不够,但教学过程简便易行,故至今仍是会计教学的主要方式.由于会计学科比其他学科具有更强的社会实践性,要求培养对象具备较强的会计实践运作技能,因此,在会计教学中引入了会计模拟实习环节,通过对会计实践教学的改革,改变了现行会计实践教学的薄弱状况.但理论与实践的结合度较低,通常是先进行理论教学,后进行实践教学,这就人为地造成了理论与实践的割裂,在很大程度上影响了会计教学的效果.改变这一现状的最大问题就是缺少与社会实际联系紧密的理论实践一体化教材.

2.2会计教材实例不贴切、习题多是知识点罗列

首先,举例不贴切甚至脱离实际,如在讲未达账项时,教材中均这样写到:“企业存入银行的款项,企业已登记入账,增加了银行存款,但银行未收到凭证,尚未入账增加企业的存款数额”,然而,这种情况在现实生活中是很少的,从而起到了一种误导作用,其次,在介绍会计核算过程中所涉及到的各种账表,大多数是采用简化了的格式,而不是会计实务中真实的格式,对业务的陈述也含糊不清,这在一定程度上阻碍了学生对相关知识的认知,再者,在涉及会计核算实务的章节中所举的业务实例,零碎分散,不成系统,不是采用前后一致、会计期比较完整、经济业务比较全面的公司业务作为例子,导致学生的片面性和一知半解.最后,对于课后习题多是对书中概念的发问,或是知识点的罗列.

2.3多数沿用本专科教材,无法体现高职特色,无风险意识

目前,高职教材中仍有部分是沿用普通专科教材,甚至选用本科教材.这类教材多数在编写上以本科教材为蓝本,是“本科压缩饼干”,尤其在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上,存在着明显不足.比如会计专业中的《税法》课程的教材只是比本科的教材少些字数,内容和结构还是一样的,学生毕业以后工作需要的具体实践知识讲述不够而理论叙述太多,像各种税的具体计算、申报、缴纳的流程叙述不够,难以符合高职教学基本要求,无法体现高职教育的特色.同时所有的会计教材自始至终均缺少内部控制的概念,将导致学生风险意识差,走上工作后会盲目服从,蛮干、瞎干,最终走上犯罪.

2.4部分高职院校使用自编校内讲义,质量不能保证

对于自编教材,也是解决高职教材短缺的一种办法.编写校内讲义有其积极的一面,但因长期以来缺乏对高职的系统研究和理论指导,自编讲义有着明显的缺陷和不足.部分校内讲义在一定程度上存在转抄内容居多、加工不细以及印刷质量不好等问题,影响了教材质量.这些都对高职人才培养十分不利.从整体上看,具有高职教育特色的教材极其匮乏,不少教材存在着内容偏旧、学科体系过浓等问题,专业教材、教学辅导教材短缺,教材建设仍落后于高职教育的发展需要.因此,搞好高职教材改革与建设工作刻不容缓.

3高职会计教材改革思路

新企业会计准则的颁布,给高职会计教材改革带来新的契机.针对以上存在的问题,借鉴国外国内经验,要编制出真正体现高职教育特色的会计教材,可以从以下方面着手.

3.1会计教材理论和实践一体化,培养学生综合应用能力

实现理论和实践教材的有机结合,要突破现行的会计教学体系.现行的会计教学体系重理论、轻实践,应用知识主要是会计分录与“丁字账户”讲解,实训教材主要是模拟公司业务处理,与理论脱节.理论和实践教材的一体化应体现理论和实践的有机结合,更多的是在实践环境中,运用实例教学,实物资料、实际业务信息,通过实践归纳理论,在运用理论指导应用.所以,会计教材应当是理论和实践并重.为提高未来会计人员的内部控制理念,会计教材编写时,应适当增加身边发生的一些反面的实例教材,将一些违法的、不规范的和正确的、规范的对比讲解,以提高学生的风险意识,增强其辨别能力.

3.2会计教材编写实例和习题进一步改进

针对目前部分教材实例不贴切,可读性差,我们在编写教材时书中的凭证、账页和报表尽量采用会计实务中的标准格式,栏目的填写尽可能的用“手写体”,便于读者对各个栏目的填写有清楚的了解.同时对于习题的编写也可以借鉴国外经验.国外很多教材的例题均来源于企业最新的实际资料,习题案例也多种多样.包括每章的“章中综合复习题(附答案)”、“自测题(附答案)”、“练习题”、“综合练习题”等多种形式,另外,每篇后还安排有综合练习题、小组讨论方案和微型方案.这些形式多样的习题不仅有利于巩固所学知识,同时对提高读者的实际操作能力也具有十分重要的意义.各章的“挑战性练习”及各篇末尾的实际案例,对培养学生敏锐的思考和判断能力也将有很大的帮助.

3.3教材的编写真正体现高职教育特色

高职教育与普通高等教育的区别在于高职教育培养的是理论要求以“必需”和“够用”为度,突出实践能力,强调理论和实践相结合,打破学科体系,采用工学结合的人才培养模式实现培养高素质技能型人才,这就是高职教育的特色.所以,高职教育课程的本质是以实践能力为本位加以编制的.具体的做法应是:

首先,根据专业的培养目标,分析所对应的职业岗位需要何种综合能力,

第二,分析这些综合能力是由哪些单项能力所构成,这些单项能力,又有哪些能力要素所构成,而这些能力要素则是应知应会点或知识点,

第三,以所确定的能力要素为基础,调整组合成各专业的课程体系.

突出实践能力就必须加强实践环节,会计实践环节指导教材的建设不容忽视.实践课程教材应提供某些在理论教学中未讲授而在实践中必须掌握的知识,基本技能课程要具体介绍各种凭证,帐簿,报表的编写方法,各种结算工具的具体操作规程等.理论教材在介绍设计步骤和具体方法的时候要求学生力求填写规范化,标准化,所采用的凭证、表格必须是最新、所依据的制度是最新,同时应注意启发学生的自我思考能力培养,能做到举一推三,能适应以后不同单位的具体会计工作.