职业教育职业资格证书为导向的专科会计专业培养模式

[摘 要]探讨了专科会计专业培养的目标与重点,提出了应该以“职业资格证书为导向”,探讨了如何通过“考证”提高专科会计专业学生动手能力和推进会计教学与考证“融合”的具体措施.

[关 键 词]职业资格证书；专科会计专业；培养模式

一、以职业资格证书为导向的专科会计专业培养目标

根据毕业生和人才市场社会需求调查,认为构建以职业资格证书为导向的专科会计专业培养目标应该是：根据社会经济环境发展变化的要求,以培养经济单位第一线高素质应用型电算化会计专门人才为目标,以职业资格证书为导向,确立“能力本位”的教育理念.依据教育规律,科学构建理论教学体系,精心设计实践教学体系.

二、以职业资格证书为导向全面推进教学内容创新

“以职业资格证书为导向”应主动适应考证的需要,更新教学内容,重组课程体系.改革的具体内容包括调整、压缩理论课程教学时数和增加实践教学的比例,制定了可操作性比较强的实践教学大纲.在课程设置上,实行基础培养和专业培养相结合,课程板块整体优化、循序渐进.基础培养以公共基础课和职业基础课为主体,重在夯实职业理论基础；专业培养以职业主干课和职业能力延伸课为主体,确定专业口径,突出个性发展.同时,根据社会经济发展对会计电算化专业人才的需求,对有关课程进行了改革和整合.对“Excel2000”“数据库”等课程经过专家论证,认为与学生的就业和社会需求有一定的距离,决定停止开设,并新开设了“Excel在财务会计中的应用”“税收筹划”等课程.

三、“考证”是手段,培养动手能力才是核心

会计专科教育应本着“宽口径、厚基础、重能力、高素质”的教学思路,面向社会需求,培养“复合型、实用型、创新型”的有较强动手能力的会计人才.通过考证教学,学生基本掌握了现代会计理论和会计核算方法,懂得会计准则等法规,会计凭证的编制、会计报表的分析等基本内容和操作方法.真正的“实战”经验还是来源于各种形式的实际操作训练.实践教学采取三结合,即单项实训与综合实训相结合：校内实训与校外实践相结合；手工实训与会计电算化实训相结合.会计业务是对企业的经济业务进行处理,如果脱离企业,会计就不存在,如果学生对企业的情况不熟悉,那是很难理解会计相关概念,及其处理原理的.通过学生参加社会实践活动,去企业了解企业经营模式,让学生了解熟悉公司运作,熟悉公司经济业务,鼓励学生大胆设想,编制模拟公司概况,模拟公司经济业务.培养专业兴趣.手工操作实训中,学生明确了工作身份,由无从下手,看不懂原始凭证,到得心应手,编制记账凭证.逐渐进入会计工作状态.还有会计电算化的教学,通过加强上机操作,让学生在会计电算化教师指导下,在完成手工账的同时,学会使用各种会计软件同步完成“证―账―表’,全盘账务的上机操作.通过模拟实训的实践,使学生从整体上了解和掌握会计电算化软件的操作方法及步骤,增加感性认识,以一套完整的会计实务账作为原始资料输入电脑,从建账、输入凭证、记账直到输出会计报表.培养了实际操作能力.

四、全面推进会计教学与考证“融合”

教师水平的高低,影响教学质量的好坏.应提倡“走出去,请进来”的方式,抓好“双师型”教师的培养,建立一种会计职业界与教师界的联系与交流机制,保证教师投身会计实践,了解会计实际问题,掌握会计实践技能,以培养满足社会需要的应用型专门人才.鼓励教师在校外从事技术,以增加教师阅历和实践知识,积累实际工作经验,充实和丰富教学内容,改进和提高教学质量；积极从企事业单位聘请实践经验丰富的会计师、税务师等教师,进行实训业务指导.真正做到“教师与师傅的融合；学生与徒弟的融合；教室与车间的融合；作品与产品的融合；理论与实践的融合；学院与社会的融合”建设一支专结合的教学师资队伍,促进考证与实践教学的相互融合.

推进会计教学与考证“融合”要求教师根据不同学生实际需要,编写模拟实习讲义,革新教材内容；改进教学方法,实行“三段式”(概念讲授、实际操作、交流提高)教学模式；推行现代化的教学手段,使各种教学方法相辅相成.并应用多媒体教学手段来展示各种凭证、账页、报表,以及公式的推导过程等,对探讨性的理论问题,组织学生讨论,教师点评,这样举一反三,使理论掌握的更为扎实.还可以组织学生到校外财务公司进行业务实习；做一定数量的习题以及进行必要的考证模拟测验与考试分析,各种教学方式相互融合,共同提高教学效果.