《计算机制图》教学

摘 要 ：《计算机制图》课程是一门注重培养学生实际动手操作能力的课程,在教学中要本着以就业为导向,以能力为本位,以岗位需要为依据的原则,把满足学生职业生涯发展需要作为出发点,改进和完善教学内容,提高教学要求,创新教学方法和手段.

关 键 词 ：AutoCAD,考试认证,教学方法

[中图分类号]：G424.21　[文献标识码]：A　[文章编号]：1002-2139(2011)-08-0108-02

一、《计算机制图》课程概述

AutoCAD(Auto ComputerAidedDesign)是美国Autodesk公司首次于1982年生产的自动计算机辅助设计软件,用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计.经过不断地完善,现已经成为国际上广为流行的绘图工具.已经在航空航天、造船、建筑、机械、电子、化工、轻纺等很多领域得到了广泛的应用,并取得了丰硕的成果和巨大的经济效益.dwg文件格式成为二维绘图的事实标准格式.AutoeAD具有良好的用户界面,通过交互菜单或命令行方式便可以进行各种操作.它的多文档设计环境,让非计算机专业人员也能很快地学会使用.在不断实践的过程中更好地掌握它的各种应用和开发技巧,从而不断提高工作效率.AutoCAD具有广泛的适应性,它可以在各种操作系统支持的微型计算机和工作站上运行,并支持分辨率由320X200到2048X1024的各种图形显示设备40多种,以及数字仪和鼠标器30多种,绘图仪和打印机数十种,这就为AutoCAD的普及创造了条件.

《计算机制图》是一门实践性很强的课程,通过课程学习,学生不仅要掌握AutoCAD软件的操作技巧,还要能够利用该软件绘制各种图纸,做到融会贯通.

二　《计算机制图》课程的教学目标

以就业为导向,以能力为本位,以岗位需要为依据组织教学,经过较短时间使学生学习并掌握AutoCAD绘图软件的相关技术,培养和提高学生的实际操作能力,与各自专业相结合,利用计算机绘图设计技术,绘制出各类专业实用图纸,达到学以致用的最终目的.

三　《计算机制图》课程的考试认证

高职教育教学以能力为本位,注重提高学生的实际操作技能,如果选择一种好的考核方式,就能赋予学生更为强大的学习动力和学习压力.因此,我们的《计算机制图》课程教学应与软件认证或职业技能认证结合起来,使学生既能学到专业的技能本领,又能通过考试得到一个权威的社会认证,这样可以大大提高学生的就业竞争力.目前,我们的学生要在学期末参加“劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术考试(AutoeAD平台)”绘图员级的考试,考试内容包括：文件操作、简单图形绘制、图形属性、图形编辑、精确绘图、尺寸标注、三维绘图、综合绘图八个部分.

四　《计算机制图》课程的教学方法

由于《计算机制图》为取证课程,那么在教学过程中主要围绕取证考试的习题讲解为主,考试习题按照AutoCAD软件的各功能模块进行划分,操作时只能学习某一个项功能,具有单一性,这样会造成学生所学的知识没有连贯性,只能学会各个工具命令的使用方法,而缺乏独立完成图形绘制的技能,不能灵活运用所学的操作命令,此外,学生在学习过程中会觉得课程枯燥,产生疲劳感,从而缺乏积极性,造成教学效果不理想.因此,除了教授学生考试习题之外,还要适时地引入实际案例,学生通过一个实例的操作,不仅能够学习到AutoCAD软件的工具命令的操作方法,还可以了解各个工具命令之间的关系,并且能够真正掌握完成一项绘图工作的所有操作流程.通过此方法的实践,学生对软件的实际操作能力有了明显的提高,教学效果显著.

五　在教学过程中注意的问题

教师在Auto CAD的教学中都会面临课时少、内容多的问题.因此要规划好我们的教学进程和授课方法.

首先,要把每一部分授课内容划分出轻重、详略,教学进程合理化.授课时对速度的把握要恰到好处.学生刚刚接触这门课时,面对的是一个陌生的界面环境,需要有一个熟悉的过程.因此在最开始的几次课中,教师授课速度要慢,讲命令时要多重复,不要怕哕嗦,使学生能够熟悉操作过程.

其次,教师在授课过程中必须强调快捷键的使用,因为这样可以大大提高绘图速度.

第三,要教学生绘图的思路,掌握绘图的技巧和原则.这样学生才可以在以后的工作中遇到各种复杂图形时,能够独立拆图,通过逆向思维,将复杂对象拆成简单图元,再去寻找相应的命令来绘制图形,避免看到复杂图形不知从何下手的情况发生.

第四,AutoCAD软件的应用范围广,功能强大,在教学中不能面面俱到的都为学生讲解说明,因此,将使用频率较高的工具命令结合实例为学生讲解,从简单图形到复杂图形,从二维图形到三维图形,从易到难,从浅到深,在循序渐进的过程中是学生尽可能全面的掌握AutoCAD软件的使用.

第五,教师在授课过程中要让学生知道各种工具命令之间都有相通性,一个图形可以由多种方法完成,所谓条条大路通罗马,例如复制命令和阵列命令,先将对象进行复制,再通过旋转、移动等操作的运用,也能达到阵列的效果,这只是工作量大小,操作麻烦与否的问题.通过这种学习,使学生在将来的工作中,操作能够更加多变,提高工作效率.

第六,课堂上教师要边讲边练,讲练结合,因为《计算机制图》强调实际操作能力,在课堂上,给学生一定时间针对老师所讲内容进行练习,可以大大提高课堂吸收率.同时教师也可以及时得到教学反馈,适时地调整教学进度.

第七,时刻总结提炼软件使用技巧,提高学生动手能力

1.开启“对象捕捉追踪”命令做辅助线

做辅助线绘图时,主视图、俯视图和侧视图之间要符合“长对正、高平齐、宽相等”三等关系的投影规律,可是当图形较为复杂或庞大时,用目测的办法实现不了投影规律,因此,通常情况下需要做一些辅助线.有的人作辅助线时直接用直线(line)或构造线(xline)、射线(ray),虽然这些做线的方法比较简单,但不足之处在于需要后期处理(画完后剪掉辅助线的多余部分,或者把辅助线单独设一个图层,最后不用时再关闭该图层),这样做太麻烦了,我们可以采取“对象捕捉追踪”这种简便快速的方法,使用时,在移动鼠标的过程中与已有的线会显示出交点,接下来的绘图就很是方便快捷.

2.选择的技巧

(1)在选择编辑中,有时不小心多选了某个图元,此时在命令未结束的情况下并不需要取消命令重新操作,只需在”选择目标”的提示后输入remove命令,再回车,再在提示下逐一选择哪个多选的图元.在选择时,随便输入两个字母,这时mand命令行出现一大串提示,包括fence、wc、wf等.

(2)在选择全部图元时,利用鼠标框选,框选方向不同结果也有所不同,从上向下框选时,鼠标必须框选住全部图元才能实现操作；从下向上框选时,鼠标选框只要沾到要选图元的一部分即可实现操作.

教师在教授学生专业操作技能的同时,还要提高自身授课水平,在教学中与其他教师多交流,多总结,努力摸索出一套好的教学方法,提高教学质量,力争让学生真正学会使用一个软件,为其今后的工作生活打好基础.