用孙子兵法构建中职计算机教学

摘 要 ：文章分析了《孙子兵法》的核心内容,以及将孙子兵法灵活运用于教学的可行性,并阐述了将孙子兵法应用于计算机教学的一些探索,列举了一些成功案例：包括上课前、上课时和上课后对于《孙子兵法》思想的运用.

关 键 词 ：孙子兵法；计算机教学；谋略；学生；教师

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0140-03

《孙子兵法》是我国古代最著名的军事著作,其军事谋略和战争规律一直为历代军事家、政治家等所推崇.在信息化的今天,孙子兵法正逐步应用于激烈的市场竞争、企业经营及日常生活等众多领域,其中蕴含的很多思想对我们今天的生活、学习和工作仍具有指导意义.将孙子兵法创造性地运用于计算机教学当中,对于调动学生的学习积极性和提高教学效率也有很大帮助.

一、将《孙子兵法》灵活运用于教学的可行性

《孙子兵法》是一部优秀的文化典籍,其特点是以哲学理念观察战争现象,揭示战争的一般规律,并提出一系列指导战争的具体方法.

笔者认为,教学活动和战争活动有很多相似的地方.知识是战争的敌方,而教师和学生是我方,让学生掌握知识是战争的目的,这就可以借鉴并运用孙子兵法.深入研究《孙子兵法》中的基本原理和方略技巧,可以为教师提供许多灵感与启迪,对自己的教学具有借鉴意义.其实,《孙子兵法》在教育教学中的运用已经有比较多的成功案例,人们在无意识中运用其思想,很少有人对其进行专门研究.

《始计篇》写道：“兵者,国之大事,生死之地,存亡之道,不可不察也.”同样,教学是学校的中心工作,而教学的基本组织形式是课堂教学,对教师来说“不可不察”.这就需要运用智慧和谋略去指导教学实践,培养学生,达到满足学习者的个性化需求.在战争中,胜利是可以争取的；在教学中,好成绩也要去争取,关键在于掌握教学规律,在此基础上勤奋努力.

现在的学生与以往的学生相比有很大变化,许多教师勤勤恳恳、辛辛苦苦地工作却得不到学生认同和家长的理解,根本原因是缺乏教学艺术和驾驭学生的能力.因此,教学中需要谋略,而《孙子兵法》给笔者最大的启示是：现在的学生是独生子女一代,难以管理,很多时候不理解教师的苦心,要与学生斗智谋,动脑筋打动他们才行.《孙子兵法》中的思想是现代谋略学的基石之一,因而可以将其灵活运用于教学.

二、将《孙子兵法》运用于计算机教学探索及成功案例

笔认真研究《孙子兵法》,在课堂教学中检验琢磨而成的教学策略,不断追求教学的高效率,从不同角度出发,以课堂实际问题为出发点,从《孙子兵法》中谋求有效的教学策略,勤奋反思,并尝试用孙子的思想来思考教学问题,取得一定成绩.下面谈谈笔者将《孙子兵法》运用于计算机教学的探索及成功案例：

1. 上课前可以运用《孙子兵法》 的思想.《军争篇》写道："故不知诸侯之谋者,不能豫交；不知山林、险阻、沮泽之形者,不能行军；不用乡导者,不能得地利."《谋攻篇》写道："故曰：知彼知己,百战不殆；不知彼而知己,一胜一负；不知彼不知己,每战必败." 意思是先创造获胜的条件打有把握之仗,运用到教学上就是要备好课.要备好课,包括三个方面：一是细研、深钻、吃透教材,才能引导学生深入地理解教材；二是调查摸清学生.对学生知识和能力调查清楚,他们的智力、心理、知识、能力,认识这些差别,才能因材施教.美国著名认知心理学家奥苏伯尔说：“检测如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”三是备教法,寻找规律,在尊重规律的基础上使用技法,以便达到教学目的.笔者从中得到的启示和采取做法是：在新学年开始,通常做两件事：一是让每个学生填写调查表,详细了解学生对计算机课内容的掌握情况,对该门课的看法及想学习哪些计算机知识等；第二件事是让班长按电脑机号给学生排位,上课时对号入座.这样,当某个学生缺课,就可以随时知道名字并详细记录,作为过程材料.另外,这样可以解决学生破坏公物和破坏微机室卫生问题,下课时一检查就可追究到破坏者.

《虚实篇》写道：“凡先处战地而待敌者佚,后处战地而趋战者劳.故善战者,致人而不致于人.” 意思是先期到达战场等待敌军交战的就安逸,而后到达场仓促应战的就疲劳.所以,善战者设法调动敌人而不被敌人所调动.笔者从中得到的启示和采取做法是：每次上课前15分钟都要先到微机室,打开电源开关,并把所有的电脑开机到可直接操作状态.如果让学生自己开机,再加上从教室进入微机室安定下来,共需浪费5分钟时间.为了最大限度地利用好课堂的40分钟,必须做好一切准备工作.大部分学生打开电脑后第一件事就是玩游戏,要用智慧和谋略让他们在玩的同时学会知识.学生进入微机室时播放学生最喜欢听的音乐,以调节气氛.另外,把这节课的任务作成动画或游戏等,以此吸引学生的学习兴趣,使他们全身心投入学习.

2. 上课时可以运用《孙子兵法》 中的一些思想.《谋攻篇》写道：“故上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城.”意思是上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为,其次就是用外交战胜敌人,再次是用武力击败敌军,最下之策是攻打敌人的城池.笔者从中得到的启示和采取的做法是：上课的艺术性可以分为三个境界：上课不讲而使学生掌握知识是最高境界,只有魏书生等少数教育家能做到；上课讲而使学生掌握知识是第二境界,这是大多数教师能做到的；上课讲了而学生没有掌握知识是第三境界,这就需要任课教师调查原因,改变教学策略,尽力进入第二境界.这就要顺应学生的心理和思维特点,设法让学生站在系统的高度,掌握知识联系和规律,才能把握内在的精华.

《谋攻篇》写道：“故知胜有五：知可以战与不可以战者胜,识众寡之用者胜,上下同欲者胜,以虞待不虞者胜,将能而君不御者胜.此五者,知胜之道也.”意思是有五种情况预见胜利：能准确判断仗能打或不能打的,胜；知道根据敌我双方兵力的多少采取对策者,胜；全国上下,全军上下,意愿一致、同心协力的,胜；以有充分准备来对付毫无准备的,胜；将帅有指挥才能而国君不加以牵制的,胜.以上就是预见胜利的方法.笔者从中得到的启示和采取做法是：备课时将本节课的内容分为三个层次,第一层次为简单知识,让学生自学,然后抽查掌握情况的策略,这样省时高效,还能培养学生的自学能力；第二层次为比较难理解的知识,采取让本班的计算机高手来用教师机通过多媒体教学系统演示并讲解,然后由其他学生补充完善的方法,实践证明这样比教师直接讲解效果更好；第三层次是难以理解的知识,采取教师重点演示并详细分析,讲解要透彻,然后让全班学生讨论并反馈掌握情况的策略. 《兵势篇》写道：“凡战者,以正合,以奇胜.战势不过奇正,奇正之变,不可胜穷也.奇正相生,如循环之无端,孰能穷之哉!”意思是,大凡作战,都是以正兵作正面交战,而用奇兵去出奇制胜.战争中军事实力的运用不过“奇”、“正”两种,而“奇”、“正”的组合变化,永远无穷无尽.奇正相生、相互转化,就好比圆环旋绕,无始无终,谁能穷尽呢?笔者从中得到的启示和采取的做法是：在学习别人好的教学模式同时,一定要把握教学成功的精髓,在此基础上要形成自己独特的风格.因为每个学校的软硬件不同,每个教师所处的环境不同,所面对的学生不同.从以前的“洋思经验”到“南通精神”,再到现在的“杜朗口现象”等,去这些学校参观学习的学校和教师很多,但通过学习后取得成功的不多.笔者的看法是别的学校只学到了这些成功学校“正”,而未学到“奇”,奇是成功的关键,其实大家都知道如何搞好教学,为什么有的成功有的不成功?关键是对教学的各个环节精细化不够,对教学细节问题采取的措施不够,落实不够,并且一定要持之以恒.要知道,一个学校、一个教师的成功不是一两天就能实现的,要花很长时间的努力.

《火攻篇》写道：“主不可以怒而兴师,将不可以愠而攻战.合于利而动,不合于利而止.怒可以复喜,愠可以复说,亡国不可以复存,死者不可以复生.”意思是,国君不可因一时愤怒而发动战争,将帅不可因一时气忿而出阵求战.符合国家利益才用兵,不符合国家利益就停止.愤怒还可以重新变为欢喜,气忿也可以重新转为高兴,但是国家灭亡了就不能复存,人死了也不能再生.笔者从中得到的启示和采取的做法是：在上课时（包括上课前后）,不论发生什么事情都不要因学生而生气.作为教师心态要平衡,不要和学生生气.

3. 下课后可以运用《孙子兵法》 中的一些思想.《兵势篇》写道：“凡治众如治寡,分数是也；斗众如斗寡,形名是也；三军之众,可使必受敌而无败者,奇正是也.”意思是,治理大军团就像治理小部队一样有效,是依靠合理的组织、结构、编制；指挥大军团作战就像指挥小部队作战一样到位,是依靠明确、高效的信号指挥系统；整个部队与敌对抗而不会失败,是依靠正确运用“奇正”的变化.笔者从中得到的启示和采取的做法是：在每学年第一节课做的第一件事就是指定科代表.由于计算机课的特殊性,下课后没有作业,科代表课后只需将学生对笔者讲课的看法和学生没有掌握的内容反馈给自己,以便及时改进教法并在下次课强调学生没有掌握的知识.

以上是笔者将《孙子兵法》运用于计算机教学的一些心得体会和不成熟的探索,还有待继续研究完善.实践证明,将《孙子兵法》运用于教学是切实可行的,《孙子兵法》博大精深,蕴含着很多战略战术思想,值得我们深入研究,并创造性地运用于课堂教学中,以提高教学艺术,使教学方法更多样灵活,使教学内容更丰富有趣,使课堂氛围有生机和魅力,使教学效果更进一步!