任务驱动教学法在计算机教学中的运用

摘 要 ：任务驱动教学法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法,能够激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率,培养学生的创新精神和协作能力.使用这种教学方法时,要注意恰当把握导学与探究的关系,授课教师要精心地设计和规划任务并合理地组织课堂.

关 键 词 ：任务驱动教学法；计算机；教学

计算机教学是一门实践性很强的课程,既要掌握理论知识,更需要上机调试,动手操作和练习.同时,由于当今各种知识瞬息万变,科学和信息技术迅猛发展,只有那种具有扎实专业理论知识、较强的实践能力,具有一定的创新能力的计算机人才,才能够适应社会发展的需要.

1.传统计算机教学方法分析

传统的计算机教学方法主要是讲授法,即通过教师讲授,学生被动地学习的方法.这种传统教学方法概括起来有两个特点：其一,以知识传授为主；其二,以教师为中心.

1.1 理论课的教学方法分析

理论课讲授一般是采用多媒体辅以板书进行授课,在教学过程中以教师为中心,学生是被动获取知识.在这种授课过程中,教师采用灌输式的方法,利用多媒体课件展现给学生,学生机械式的记忆,教师再利用板书将属性的详细内容进行讲解,进一步加深学生对知识的理解和掌握.当然,有的教师会尽量在课堂教学中设置一些和学生互动的部分,如提问回答、交流讨论和研究等,但总体来说,教师在整个教学环节中还是处于主体地位.

1.2 实验及实训课教学方法分析

计算机实验课主要在机房利用CAI教学系统完成,这部分教学内容和理论课是同步进行.学生上机练习理论课程讲授的知识,每次课程结束后完成实验报告.实验课的教学组织依然是以教师为主导,授课教师先讲解本节实验课程的实验目的、实验内容及实验要求,然后再详细讲解实验步骤,最后让学生们仿照教师的实验步骤完成实验内容.这样的授课方式,仅巩固了学生的基础知识,并没有激发学生的主动性和创造性,学生仍旧是被动地学习知识.实训课程的授课方式比理论课和实验课给学生的自主性空间大很多,但是,学生们因为在基础理论和技术技能的前期教学中已经缺乏创新性的培养,所以就算当给学生空间去开发一个小软件的时候,学生也会显得困难重重.

由此可见,传统的计算机教学方法存在很多弊端,在当今提倡素质教育的背景下,理应改革传统的计算机教学方法,加强计算机课程的实践性和可操作性,重视培养学生独立分析问题和解决问题的能力.

2.计算机教学中实施任务驱动教学法的可行性

任务驱动教学法是指由授课教师根据教学目标,将教学内容设计成各种具体的学习任务,以实例为先导,提出问题,引导学生们进行积极的思考,然后让学生们开展自主的探索和学习,从而培养学生分析问题、解决问题能力和创新能力的一种学习实践活动.“任务驱动”学习法,从教师的角度说,是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,这种方法可以帮助学生明确学习目标,更加有利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力.在这个过程中,任务的确定、任务的完成、对完成任务情况的评估成为整个教学的中心环节,教师由传统教学中的“主角”转变为“配角”,学生根据任务需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识.

计算机课程是一门实践性、操作性很强的课程,所包含的教学内容主要有“畅游INTERNET”、“配置一台计算机”、“计算机软件”以及“OFFICE系列办公软件的使用”等等教学内容,这些基础知识技能的真正掌握,必须通过实践操作和实际应用来完成.授课教师可以把教学内容中的重要知识点划分成若干个小模块,针对学生的实际水平和教学条件,设计出一个个任务,让学生来逐个完成,学生在具有明确目标的任务的驱动下,自发地学习计算机知识,其分析问题、解决问题的能力也会得到不断提高.

3.计算机教学中实施任务驱动教学法的路径

3.1 授课教师精心地设计和规划任务

授课教师应该从学生的实际情况出发,根据自己所教学生的特点,充分考虑学生的知识水平、认知能力和兴趣爱好等特点,精心地设计和规划任务.在这一过程中,应该注意：任务一定要有目的性、可操作性、灵活性、挑战性.

3.2 授课教师应该地合理组织课堂

在计算机教学中实施任务驱动教学法,授课教师还应该地合理地组织课堂.首先是任务前的讲解.这里所说的讲解,并不是指传统意义上的教师单纯地教授,而是指对即将的任务的分析.学生上机开始实施任务前,授课教师应针对任务进行必要的分析,让学生明确需要完成任务的要求和目标.对任务涉及到的基本操作方法,提前进行讲解和演示,如果是比较复杂的任务还需要拆分成一项项的子任务,并将每一项子任务的目标明确告诉学生,引导学生通过完成每一个子任务,从而完成整个任务.其次,授课教师要在任务实施过程中进行引导.学生在任务完成过程中,授课教师要及时给予学生引导,提供各种解决问题的思路.学生对任务的理解需要有一个过程,如果在任务实施过程中学生遇到了自己不能克服的难题,授课教师应该进行必要的暗示和帮助.最后,授课教师应该进行任务完成后的检验与评价.学生任务的完成并不等于学习的结束,学生们任务完成后授课教师要进行及时地检验和评价.教师检验完任务以后,要对每一个学生的完成情况做出评价.另外,教师还有必要对学生完成任务的整体情况做分析,以便确定下一个任务的方案和目标.