关于ERP实训教学的

摘 要 ：本文介绍了高职会计专业开设ERP课程的必要性,课程的教学组织与教学实施情况,并针对存在的问题提出了一些整改建议与措施.

关 键 词 ：ERP 实训教学

ERP即企业资源计划系统,是指建立在资讯技术基础上,以系统化的管理思想,为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台.企业资源计划也是实施企业流程再造的重要工具之一,是属于大型制造业所使用的公司资源管理系统.实际上,ERP作为一种先进的管理思想和信息化工具,不仅大型企业需要,中小型企业同样需要,特别是中小型制造企业在其生产经营中比大型企业面临着更多的不确定性和环境的动态性.为了能够灵活快捷地满足客户的动态需求,中小制造企业必须要对各种资源进行有效灵活的计划和管理.顺德中小企业居多,特别是那些能体现区域发展特色的中小型制造企业,它们要想在激烈的市场竞争中保持发展活力,必须通过引入先进的管理理念和手段,向管理要效益,通过企业资源计划管理系统的应用充分整合与利用企业可支配的资源（人、财、务、时间、信息等）,以提高企业的运营效率、提升企业的社会价值.

1.开课目的

高职院校会计专业主要为社会培养具有高级技能的管理类复合型人才,高职会计专业的学生要想具备先进的管理思想,并适应企业信息化管理的要求,在已掌握的基本财会知识和电算化操作的基础上,有必要了解和熟悉一些主流的ERP管理信息软件的应用,另外基于就业环境、就业岗位及本专业学生未来可持续发展能力的考虑,我院会计专业开设了《ERP管理系统》实训课程.

2.教学组织

2.1 教学内容：高职会计专业在《ERP管理系统》课程开设时间在（在会计电算、财务会计课程之后）大二,作为高职会计专业的一门主干课程,主要学习财务链与供应链两大系统,在校内机房各设两周实训,教学内容饱满,实训时间较为充裕.有关内容安排及课时分配如表一.

2.2 教学方式：《ERP管理系统》课程教学在计算机实训室进行,主要依托用友ERP-U8.72系统教学平台,实行单班授课,教学模式：为教师讲授与演示+学生操作与训练（子系统业务训练、案例模拟训练）+一体化业务综合演练,总体上教师讲授与辅导约占总课时的三分之一,学生体验与演练及测试约占总课时的三分之二.

3.教学效果

我院会计专业《ERP管理系统》课程教学条件较好,目前会计专业专用计算机实训室4个（均配有用友ERP―U8.72系统教学平台）,每间实训室配有64个机位,能满足专业班级日常教学以及课余时间技能大赛训练的需要.

在教学过程中,依据教学内容进行有针对性的单独训练和团队训练：单独训练是通过课内子系统训练、案例模拟训练、一体化业务测试等方式,强化学生对综合业务的处理能力及独立操作能力；团队训练是将若干学生构成一支团队,根据他们的专业特长担任不同的岗位工作角色.学生在体验本岗位角色的同时,也能感受到各个角色相互沟通、相互协调的团队合作绩效.

在近几年行业举办的全国大学生ERP信息化技能大赛中,我院会计专业学生获得过全国特等奖,在全国职业院校技能大赛中多次获得过省赛一等奖.另外从毕业生来看,企业对毕业生的ERP管理系统操作与应用能力均比较满意.由此可见,ERP管理系统的教学效果是值得肯定的.

4.存在的问题

近几年我院会计专业ERP管理系统在教学方面积累了一定的经验,取得了较好的效果,但也存在一定的问题需要予以关注.

①教与学的方法相对比较单一,即始终跳不出从老师讲到学生练的呆板、固定模式.②从教学内容上看,老师和学生均过于依赖教材,基本是上按教材内容设计的步骤机械操作.③在实训过程中,对老师布置的教材以外的案例任务,学生完成的速度看似比较快,但在演示的过程中就会发现,学生基本是不求甚解,作业完成的质量不高,貌似动手能力强、应变能力差.④学生的学习形成了思路不清、广而不精的状态,在实训过程中,因主客观各种原因,学生针对某一模块的业务功能只做表面功夫,不能做深入探究与开发利用.⑤学生基本的企业管理知识与财务管理知识薄弱,只能成为业务的操作机器,很难成为有先进思想的管理者.⑥复合型师资力量明显不足,ERP管理系统是一门新兴的边缘学科,涵盖的知识面广,实践操作性强,要求任课教师具备丰富的多学科理论知识及扎实的实践操作技能,而高职院校ERP任课教师的现状是：有实践经验的老教师,由于学习能力与软件应用能力差,不愿承担此课程教学,而承担此课程教学的大多是学习能力与软件应用能力强的年轻教师,但他们的实践经验明显欠缺,最终导致老师也很难实现系统性教学的理想效果.⑦目前ERP课程教学所依据的教材主要是由王新玲或汪刚主编,清华大学出版的会计信息系统系列实验教程,不能全面满足学生将来在各行业企业（如商品流通企业、大型制造企业）管理岗位就业的工作需要.

5.整改思路与措施

①对于指定的学习任务,在老师讲授完毕后,要尽量避免赶任务式的实训,学生在演练时,要给学生充分的思考、研讨的时间,一方面要鼓励学生对ERP管理系统某一模块功能进行深度探索与利用,另一方面,也可挖掘某些同学ERP应用方面的潜能与专长.②为了使学生成为有思想、有见地的管理者而不是做操作机器,必须通过多种途径引导学生走出课堂,深入企业实际,了解企业财务与其他业务一体化执行的现状,能结合实际工作需要有针对性地处理业务、解决问题,真正实现“工学结合”.③针对课堂的教学任务时间紧、内容安排相对集中,大多数学生疲于完成考核任务的状况,应在课余时间应充分利用校内实训条件,多开放专用机房,以供有明确就业方向的同学结合岗位工作实际,对ERP某些模块的功能进行深度学习与探究,满足学生个性化发展需求.④在课程设置方面,要综合考虑管理类平台课程、基础专业课程、综合业务手工实训与ERP信息化操作实训的层次关系,要着重强化学生的会计电算化操作水平与财务会计知识的储备,如此才能把会计专业的学生培养为具备一定管理思想的高技能复合型人才.⑤注重师职培训,要定期把任课教师送到有关财务软件公司进行系统的培训,或邀请软件公司的技术人员经常到学校,通过多方交流与探讨,尽可能挖掘财务软件的深层功能,做到物尽其用.只有如此才能保证教师把最新的知识、最先进的应用技术传授给学生.⑥要进行广泛的市场调研,了解本地区各个行业企业（特别是中小企业）对ERP管理系统的认识、运行执行效果评估、需要解决的技术与管理问题等,会计专业ERP任课教师、企业专家及软件公司应共同编写适合行业企业需要的专用操作手册、设计企业级ERP应用方案,跳出课程的单纯教学,真正实现产学研相结合,怎么写作地方经济发展.⑦为使主流软件的学习与应用达到工学结合的效果,学校应与软件公司及企业合作,学校与软件公司针应对在校生及企业员工保持常态的ERP软件应用培训,形成动态的ERP软件应用考证和资格认证制度,以满足管理类学生及企业员工随时“充电”的需要,如此,学生与员工的专业特长与优势得以发挥；软件公司的产品得以推广应用；企业的管理水平亦得以提高,此做法必然一举三得.