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[摘 要] 随着社会环境的不断发展变化以及新经济、新业务不断出现并日趋复杂,使得会计职业门槛不断提高,相应地,对于会计专业的基础教学也提出了更高的要求.为实现会计教育目标,培养具有知识面广、技术应用能力强、素质高的会计人才,必须进行教学的创新,以适应现代社会发展的需要.本文就是在这样的背景下,就如何开展中职学校会计基础课创新教学进行了探讨.

[关 键 词 ] 中职学校 会计 基础课 创新教学

随着社会主义市场经济环境的不断深化,会计基础课程教学要培养学生的创新意识和实践能力.因而,教师的教学必须把创新教育渗透到课堂教学中,改变学生单一、被动的学习方式,给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会.这就要求教师在教学中灵活运用不同的教学方法,最大程度地开发学生的潜能,培养学生的创新意识和实践能力.在此,本人想谈谈如何在会计课堂教学中进行创新教育.

一、培养自主学习和创新能力

传统的会计课堂教学,教师往往只重视知识传授,忽视能力培养;只重视知识结果的传授,忽视知识形成发展的过程.学生在课堂上被动接受知识,成了储存知识的容器,其自主探究能力无法形成.因而,在课堂教学中,教师可结合教学内容的实际情况,有意识引导学生自己学习教材,让学生运用已有的知识来理解教材内容,通过自己的智力活动对知识进行积极构建.在讲课前,先给学生列出自学提纲,明确自学后要解决的问题,让学生阅读教材,独立思考,完成自学作业.例如,在讲授试算平衡时,先向学生提出这样一个问题ᦂ

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6;试算平衡是检查账簿记录错误的有效方法,但为什么又不能查出所有的记账错误呢?让学生利用已学的知识寻求答案,这样不仅激发了学生探究 ,也培养了学生独立获得知识,创造性运用知识的能力.


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二、进行探究式和讨论式的教学活动

现代教育观倡导“合作、交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过课堂讨论的途经来实现的.因此教师要善于把握课堂讨论的契机,通过创设问题情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造.例如,在讲授所得税核算后,学生都明确了所得税是一种费用、是利润的扣减.这时教师可提出这样的问题:如果你是某公司的财务主管,你怎样在税收法律、法规许可的范围内,使公司的所得税费用最小化、税后利润最大化呢?随后组织学生分组讨论,让学生充分发表意见,然后各组派代表发言、交流.最后由教师归纳总结,形成共识.组织这种形式的课堂讨论,把学生的学习情绪调动起来,让每位学生都加入到讨论之中,使课堂真正焕发出生机和活力,为课堂教学营造宽松、愉快、 和谐的教学环境,为培养学生的合作学习创造有利条件.

三、实施模拟教学,提高实践能力

会计是应用性很强的一门学科.会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计理论知识和基本方法,而且更要注重培养他们应用会计理论和方法去解决会计实践问题的能力.模拟教学法就是教师根据学科内容与教学进度,指导学生完成相应的模拟活动,培养其实际操作能力的一种教学方法.会计模拟教学一般有两种方式:一是专项模拟教学,即教师根据本学科的教学进度,分章节组织单项模拟实习,例如《基础会计》可以按“填制审核会计凭证”、“登记账簿”、“编制会计报表”等核算程序进行演练.二是综合模拟教学,在学生学完《财务会计》、《成本会计》等专业课程后,以某一工业企业某月份的会计资料为模拟对象,指导学生从填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析,进行全过程的会计实务的模拟演练.这种模仿实际情景,进行逼真的实战演练,使理论学习与实践活动紧密结合,从而使学生的实践能力也得以真正提高.


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四、充分利用现代信息技术,加强教学内容的表示力

因为传统模式凡是离开具体的实物进行教学,学生感应教学内容较抽象.利用多媒体教学可在课件中插入凭证、账页、报表等实物的演示,来加强教学内容的表示力,充分调动学生的视觉和听觉感官,使学生可以或许接管到全方位的信息,加深记忆.另外,由于网路技术的即时性和便捷性,教师可以根据教学内容和教学需要,有意识地提出一些具有可操作性的问题,让学生上网查找资料解决,逐步培养学生利用网络探究学习的能力.

五、通过鼓励考取会计职业资格,激发学生动力

为了更好的激发学生的学习动力,可以采纳“免费集中教育、考试过关有奖”等多种法子,鼓舞激励学生吃苦进修,全力考取会计从业资格证书和会计专业(初级)手艺资格证书,形成了“比进修、比考证”的精彩空气,让学生从进修会计专业课程就树立起了明晰的奋斗方针,学好会计基础课,为考取这些证书打下坚实的专业常识基础.

六、开展实地情景教学,加强学生对会计环境的深入认识

俗话说“百闻不如一见”,在学生没有感性熟悉的基础上去传授某些内容,学生是较难以理解的.带学生参不雅企业和事业单位的内、外部环境,让他们身临其境地感触感染财务工作的职业特点,可以改变一味地空言无补的做法,调动进修积极性.体味企业的出产流程,对按资金活动的过程依次教学筹资营业、供给过程、出产过程、发卖过程、利润形成和分派的会计核算有很好的感官结果.

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结束语:总之,只有在会计基础课程教学中,不断的进行摸索、进行教学手段的创新,才能真正的提高中职院校会计教学的质量,深化其会计专业的教学改革,适应社会发展的需要.

参考文献:

[1] 吕晓平:中等职业学校会计教学改革探索[J]. 中国科教创新导刊, 2009, (02)

[2] 朱林发:中职会计课堂教学改革初探[J]. 中国乡镇企业会计, 2010, (05)

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