基于集团化办学的高职会计专业群建设

摘 要 ：职业教育集团化办学是我国职业教育在改革发展中的战略选择,也是推动高职教育改革和发展的重要途径.而专业群建设不仅是高职院校对资源的整合、优化,也是提升学校专业竞争能力的关键.本文以无锡商业职业技术学院为例,就“基于集团化办学的高职会计专业群建设”论题进行研究,对拓宽集团化办学研究领域,推动会计专业群的建设进程,具有较强的现实和实践意义.

关 键 词 ：集团化办学 会计专业群 建设

一、集团化办学在高职教育中的重要性

职业教育集团化办学是实现我国职业教育从粗放型规模发展向集约型内涵发展、真正实现职业教育的职业价值的有效途径.职业教育集团化办学是以集团化的形式,借助规模效应、品牌效应和对口效应,实现工学结合、资源互补、资源共享、结构优化和功能扩展,形成统一的职业教育怎么写作市场的机制,从而实现人才培养的高质量和集约化、不断提升集团实力,使联盟各方利益共赢,共同发展.当前,大力发展我国高职教育集团化办学,对加快高职教育健康发展有着重要的意义.第一,通过高职教育集团化办学,高职院校可以从企业获得专业建设所需的资金和设备,满足软硬件设施建设,进一步提升办学实力,一定程度上有效的缓解了国家对高职教育资金投入的压力.第二,能及时捕捉企业用人需求的信息,有针对性的调整专业设置和实施教学改革,实现学历教育与岗位培训相融合、职业能力与职业素质相兼顾、就业导向与人生发展相统一.第三,高职教育集团化办学模式有利于教育资源的科学整合和优化,实现工学结合,培养双师型教师,充实教师队伍,提高人才培养质量.第四,通过校企合作、订单培养,既满足了企业的人才需求,又实现了企业育人的社会价值.第五,企业可以借助高职院校的科研力量,进一步充实企业的科技实力,为企业科技创新和转型升级提供有力保证.同时,高职院校的社会怎么写作能力也因此可以不断得到提升.

二、基于集团化办学的高职会计专业群建设背景

近年来,江苏中小企业一直保持快速增长,2012年12月统计显示,全省中小企业超过100万家,创造了60%以上的经济总量,吸纳了80%以上的从业人员,提供了50%以上的税收.无锡地处经济发达的长三角腹地,经济发展势头迅猛,高新技术企业和530企业不断涌现.无锡现有中小企业近10万家,对全市GDP贡献超过60%,税收贡献超过50%,提供了70%的进出口额和80%以上的城镇就业岗位,66%的发明专利和82%的新产品开发都来源于中小企业,中小企业已成为无锡产业转型升级的中坚力量,同时也是会计人才需求的主体.江苏省近三年的人才需求排行显示,会计类人才一直位于市场需求排行的前10位.随着江苏经济结构的不断调整,全省中小企业数量及经营范围日益扩大,遍及工业、农业、运输、科研、信息、文化、商业怎么写作等诸多领域,会计综合素质和能力成为用人单位招聘的重要指标,对会计人才的需求呈现出综合型、技能型、外向型的趋势.而目前中小企业会计人员状况堪忧,依据来自无锡市财政局、无锡市中小企业局的资料分析,无锡市30%左右的中小企业会计人员不具备大专学历,20%左右的中小企业会计主管在纳税申报和会计报表编制与分析等方面达不到岗位任职要求,因此,急需培养一大批核算管理型的会计类专业人才,以满足中小企业转型升级和长足发展的需要.

成立于2003年的江苏商贸职教集团,就是以无锡商业职业技术学院为核心,由多所院校、行业组织及企业法人在自愿、平等、互利的基础上,以诚信为纽带,以契约为保证组建的跨地区、跨行业、多功能、多层次、综合性的非法人教育集团.其宗旨是贯彻科学发展观,探索职教制度创新,怎么写作商贸流通产业,合理利用教育资源,发挥集团规模优势,拓展办学空间,疏通就业渠道,建立起适应市场、立足行业、依托企业、强化技能培训的现代职教模式,提高教育质量,形成办学特色,为江苏经济与社会发展怎么写作.

因此,根据江苏及无锡地方经济发展需求,依托江苏商贸职教集团,无锡商业职业技术学院提出了基于集团化办学的高职会计专业群建设的总体方案和要求,构建了以会计专业为核心,以会计与审计、会计与统计核算、财务管理等专业为支撑的会计专业群.

三、基于集团化办学的高职会计专业群建设内容及成效

会计专业是无锡商业职业技术学院的品牌专业之一,史悠久,始终坚持开放办学、校企合作办学,突出职业道德和创业能力的培养,为社会输送了大批“重诚信、能吃苦、善沟通、会核算、懂管理”的高素质高级技能型会计专门人才.2008年会计专业被江苏省教育厅批准为省示范重点建设专业和特色专业建设点,2011年又被评为财政支持重点专业.学院在重点发展会计专业的同时,依托江苏商贸职教集团,进一步推动会计与审计、会计与统计核算、财务管理等专业为支撑的会计专业群的建设.

（一）依托江苏商贸职教集团,建立了“政行企校”合作长效机制.在江苏商贸职教集团理事会领导下,无锡商业职业技术学院成立了由“政行企校”组成的会计金融学院分理事会.成员包括：无锡市财政局、无锡市中小企业局等政府部门,无锡市总商会、无锡市中小企业家协会、无锡市商业会计学会等行业协会,无锡商业大厦集团、无锡朝阳集团、江苏天圣达集团等地方知名工商企业.通过制定分理事会章程,签订合作办学协议,建设无锡中小企业会计人才基地,形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的长效机制.

（二）积极探索并建立“四方联动、工学并举”的会计专业群人才培养模式.无锡商业职业技术学院依托政府支持、行业指导、企业参与,按照会计职业岗位要求,通过“五化”（专业方向市场化、课程设置岗位化、教学环境职场化、教、学、导、训一体化、技能考核社会化）和“五双”（双师、双导、双融、双训、双考）的途径和措施,积极探索并建立会计专业群的“四方联动、工学并举”的人才培养模式.

（三）深化改革教学模式及教学组织模式.改革原来以教师为主导的传统教学模式,实施“教、学、导、训”一体化教学模式,将理论教学、知识学习、实践指导、技能训练有机融合,以解决中小企业日常会计核算与管理为切入点,用会计岗位业务事项为载体引导课程的理论教学,将以虚拟业务事项为载体的单元仿真实训贯穿到课程的“教、学、导、训”活动中,并依托校内中小企业实训中心开展综合实训；依托校内生产性实训基地,以真实企业业务事项为载体开展全真实训；依托校外实训基地进行顶岗实习.在项目导向中“教”,在任务驱动中“学”,在教学互动中“导”,在工学结合中“训”.同时积极探索实施分段式教学组织模式,各学期均实施分段组织教学. （四）打造专兼结合的会计专业群教学团队.

1.建立“企业教师工作站”,落实“一师一企”制度,努力建设“双师”型教师队伍.认真落实教育部对高职院校教师的双师素质要求,无锡商业职业技术学院与企业联手共同培育教师,借助“无锡中小企业会计人才基地”平台,在无锡商业大厦集团有限公司、江苏天圣达集团、江苏天衡会计师事务所无锡分所建立“企业教师工作站”,积极贯彻落实“一师一企”制度.一方面,教师通过在站内进行工作与学习,提高职业技能和实践能力,成为名副其实的“双师”素质教师；另一方面,教师通过企业工作站为企业提供技术怎么写作、技术培训等,提高了教师的社会怎么写作能力.

2.建立教师师资库,充实教师队伍.通过紧密的校企合作,建立教师稳定的来源机制.聘请中小企业一线高技能会计专业人员主讲实践教学,建立教师师资库,并实现动态管理,形成长期稳定的教师来源渠道和长效机制.

（五）扩大社会怎么写作范围,提高社会怎么写作水平.无锡商业职业技术学院与无锡市惠山区财政局、滨湖区财政局合作,开展会计人员继续教育,成为无锡市会计人员继续教育的重要基地；与无锡市财政局和中小企业局合作开展中小企业会计主管职业素质和能力培养,提高其职业水平；开展中小企业管理咨询等技术怎么写作；对口支援中西部地区高职院校会计专业建设,联合培养学生.随着社会怎么写作范围进一步扩大,社会怎么写作能力进一步提高,不断为区域经济及社会发展做出贡献.

（六）开展高职与本科“3+2”分段培养试点以及中职与高职“3+3”分段培养试点项目.2013年5月,江苏省教育厅下发了“关于公布2013年江苏省现代职教体系建设试点项目的通知（苏教职[2013]20号）”,无锡商业职业技术学院与南京财经大学联合申报的财务管理专业获准开展高职与本科“3+2”分段培养试点.高职与本科“3+2”分段培养高端技能型人才试点项目是江苏省教育厅为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,探索构建江苏省现代职业教育体系,促进高职教育更好地适应产业转型升级对培养技术技能人才的需要而开展的省级教育改革项目.开展高职与本科“3+2”分段培养试点,进一步推动了学院对会计类高端技能型人才的培养工作,实现了学院高职本科办学的新突破.另外,在江苏省教育厅公布的2013年江苏省现代职教体系建设试点项目中,无锡商业职业技术学院的会计专业被列入与江苏省立信中等专业学校合作开展中职与高职“3+3”分段培养试点项目,有效地实现了中职和高职两个不同学历阶段、不同教学层次的教育衔接.

四、基于集团化办学的高职会计专业群建设的进一步思考

近年来,随着职业教育改革不断深入,会计专业群建设、改革的实践与探索得到进一步深化.但目前会计专业群建设中的一些深层次问题仍未得到根本解决.如：会计职业教育与行业企业间的稳定的、系统的、常态的组织联系如何建立；如何加强行业、企业深度参与会计专业群建设；会计专业群如何依托职教集团,不断提升社会怎么写作能力,实现资源共享,成果共赢,从而真正使高职教育实现其职业价值,做到“融于社会,怎么写作社会”；如何将中职和高职两个不同学历阶段、不同教学层次的教育衔接贯通起来,形成一个有梯次、有延续性的学制系统；如何充分发挥专业带头人和骨干教师在会计专业群建设中的积极作用；如何解决毕业生数量众多与企业接纳实习岗位有限导致的会计专业群毕业生顶岗实习难的问题；如何解决专业教师下企业锻炼难、教师聘任难的问题以及评价主体单一导致的教学评价模式不科学问题等等.只有深刻认识并正确处理好上述问题,基于集团化办学的高职会计专业群才能健康发展.S