网站原创摘 要 ：笔者在实际教学中着眼素质教育,开发日记本功能,达成更多的教育教学目标.本文即对日记本的多种功能进行探讨.
关 键 词 ：日记本；效率；多功能化
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-067-1提高效率是素质教育的一个重要课题.课堂教学要讲究实效,课外作业也应追求效率,途径之一是作业的“多功能化”.譬如日记,若从应试教育出发,只定位于写作这一单一功能,相对于师生投入的时间、精力及素质教育的全面发展的要求来说,就不符合在有限的时间内,实现尽可能多的活动目标的效率原则.笔者尝试着对日记本进行功能开发,力求在不加重学生负担的情况下,达成更多的教育教学目标.
当然,多功能并非是否定原有功能,或者是不分主次轻重.
一、写作功能
即培养写作兴趣,积累生活素材,提高作文水平.学生往往视写作为畏途,尤其像农村初一新生.日记这一最自由、最灵活的练笔形式,无疑是他们最容易也是最乐意接受的.初始阶段学生常会觉得没啥可写,或写出来的类似流水帐.这时教师进行示范,引导学生去观察,甚至提供素材.结合学生的生活、思想、实际,让他们写命题日记.一段时间后,学生从模仿中摸到了窍门,懂得了日记是写真情实感,产生自己选材的强烈愿望.教师适时的因势利导,并且加强指导.如每天收阅,强化其天天记的习惯；评语鼓励,佳作讲评、展示,肯定学生日记的每一点进步,激发写作的积极性；创设条件,课外指导,学会摘录,在潜移默化中提高作文能力,开阔视野.正是以日记作为作文教学的突破口,不到一个学期,学生作文水平有不同程度的提高,多数学生能按要求在四十五分钟内完成五六百字的作文.正如有的同学在日记中所说的：“刚进初中,写作文愁的是无材料,现在写作愁的是积累的素材多,选择哪些最好.”这就为以后的作文教学奠定了很好的基石.
二、作为听说训练的重要载体
农村学生听说能力的弱化是较明显的.笔者在每堂语文课开始阶段,挑选两篇学生日记,让作者本人上台朗诵,然后其他学生写下对该作品的看法,既可以谈优点,也可以说不足.引导学生做简要的讨论发言.教师最后作点睛式的总结.时间控制在五分钟左右.通过坚持这样的方式,学生既得到了听说能力的训练,又不断增长了写作经验,不仅学会了写作文,还学会了批改修改.
三、成为教师了解学生现状、及时接受反馈的“窗口”
没有对学生现状全面、深刻、动态的把握,教育教学的针对性就无从谈起,教师的主导作用也难以有效的发挥,甚至会出现盲目性.而日记在这一点上具有其他方式无可比拟的优势.学生日记的内容几乎包罗了个人、班级、学校、家庭的方方面面,教师根据这些信息反馈,可以灵活地采取各类有效的措施,取得理想的教育教学效果.而要使得到的信息不是虚检测的、变形的,前提是让学生写真话.这必须建立在对学生人格隐私的尊重上.在讲评或展示学生日记之前,教师都要征求作者的同意,以教师的身份写作文评语,以朋友的身份写思想生活评语,在家长会或家访时向家长呼吁尊重子女的隐私,同时也在学生中强调这一点.学生信任老师,都乐于在日记中吐露心声；教师相应地采用面谈或笔谈的方式进行沟通、指导.
四、培养良好学习习惯、掌握合理的学习方法的功能
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要求学生在每天的日记后面记录当天课外语文学习的内容与时间,使之养成按时作业及预复习的习惯.通过各种途径得到的先进的学习方法,要求学生在日记本上摘录,结合自己实际写出感想体会.
五、使学生明白事理,学会反思,进行自我教育
积极的情感意志品质和正确的人生观、世界观是素质教育的重要目标,同时对认知活动起增力作用.施教者有目的、有计划的培养,由于接受者和被接受者间的种种差异,其作用有时是不可定的.主体的自我思考、领悟才是深刻的、更有价值的.方式一是要求学生在每篇日记前摘抄一条名人名言,强调理解了内涵才可以摘抄.方式二是鼓励写读后感,课文、课外书刊、影视剧皆可作为素材.写读后感的过程也就是明辨是非、分清美丑的过程,从中吸收积极、健康的因素.方式三是布置写命题日记,如《父母的艰难》、《怎样面对挫折》.学生在写的过程中体会到上学不仅是学知识,更重要的是要学会做人.家长普遍反映进入初中后子女明显懂事了.这与把日记本作为德育的一个有力阵地有很大的关系.
六、实现某种程度上的因材施教
课堂教学具有简约、高效的优点；但有时也不能适应学生的个别差异,顾及不到每个学生的兴趣爱好和特长,尤其是两极分化明显的情况下,却又无法因人而异、因材施教.而日记本能对此进行一定的弥补.学生在学习中遇到疑难或有不理解的内容,知其然不知其所以然,则可在日记本上向老师求教,教师或个别面授,或笔答,或组织学生当堂讨论.
七、是学生纵向发展的一面“镜子”
通过它,学生可以看到自己每一个学习阶段的动态发展程度,如练字、作文能力、思想水平、经验教训,看到自己的进步,产生学有所得的快乐,从而进一步激发学习的积极性；也可通过与其他同学的横向比较,对自己的学习方法、习惯进行反思,加以改进.
当然,日记本的功能还可以进一步开发.但要注意功能的明确、具体、可操作,着眼于素质教育的要求.
夸美纽斯在他的巨著《大教学论》中说：“寻找并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多些闲暇、快乐和坚实的进步.”这是任何教育教学设想所应追求的方向.