基于自主学习的网络资源平台的构建与应用

摘 要 ： 以在网络环境下对大学生自主学习的理论研究为基础,构建《钢结构设计原理》课程网络资源平台,并介绍该平台学习流程.实践表明,该平台在配合课堂教学及培养学生自主学习能力方面均取得了较好的效果.

Abstract： The work resource platform of Principle of Steel Structures was constructed based on theoretical study of autonomic learning of undergraduate under the work environment, and the learning process of the platform was introduced. Practice showed that better result of classroom teaching and cultivation of students' autonomous learning ability were obtained by the work resource platform.

关 键 词 ： 自主学习；网络资源；课程；钢结构设计原理；构建

Key words： autonomic learning；work resource；curriculum；Principle of Steel Structures；construction

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）36-0174-02

0 引言

自主学习是指学生在教师的指导下,充分利用各种资源,能动地确定学习目标,自主分配学习时间、选择学习策略、管理学习进程、评价学习表现的独立的、有选择的、创造性的学习活动.

自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的.它是实现课外拓展学习的一种主要学习方式,与传统的接受学习相对应,以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法形成对知识的正确认知和有效的学习策略,最终实现学习目标.大学阶段的学习不仅仅局限在掌握知识内容本身,更重要的是要学会如何学习.

网络自主学习已成为高校培养学生的一种重要的学习方式,也是大学生必备的一种学习能力.在网络环境下,学生可根据各自的需要主动地进行学习,从而主动地构建知识和技能.网络化自主学习充分体现了学生的主体地位,并且保持了教师的主导作用.同时,网络上的大量信息不仅能拓宽学生专业知识面,也能够及时更新学科知识.因此,网络化自主学习有利于激发学生对课程的学习兴趣,达到更好的学习效果.

《钢结构设计原理》是土木工程专业一门重要的专业基础课程,实践性较强.学生需要具备较为扎实的力学理论功底,学习时要紧密联系工程实际才能达到理想的教学效果.因此,仅仅依靠使用单一教材在有限学时进行课堂教学、课后参阅少量参考资料及完成指定量的作业是远远不够的.通过构建《钢结构设计原理》网络资源,在教师引导下学生课后利用该资源自主学习,不仅可以深入掌握课程理论知识,而且可以拓宽知识层面.

1.《钢结构设计原理》网络资源平台构建

1.1 网络平台构建原则 《钢结构设计原理》课程是江苏科技大学建设精品课程,具有统一的网络平台.本课程在学校统一的网络平台下,以学生为中心,以激发兴趣导向,遵循科学性、系统性、可扩充性、兼容性、综合实用性、及时反馈性原则,构建适合于网络环境下自主学习的资源平台,配合课堂教学,激发和增强学生学习兴趣,增强学生自信心,引导知识关联和培养学生良好的自主学习习惯.

1.2 网络平台构成 《钢结构设计原理》课程网络资源平台包括基本知识模块、拓展性学习模块和互动学习模块,构成如图1所示.

1.2.1 基本知识模块 本模块包括课堂教学课件与教案、教学大纲、习题、讨论题、课堂教学录像等,目的是配合课堂教学,帮助学生课后及时消化、巩固课堂上所学知识.课件包含课堂教学每一章节,可在线阅读；教案内容为每一章的教学目的、重点及难点、主要教学方法和教学手段及学时分配等；习题、思考题内容涵盖了教学大纲中绝大多数知识点；课程设计包含了钢平台、桁架及框架、吊车梁课程设计任务书、指导书、参考范例及参考图纸；课堂教学录像包括任课教师典型课堂教学录像、实验录像及典型工程录像等.

1.2.2 拓展性学习模块 本模块包括网络资源、在线图书、研究性学习、拓展性学习资料的内容,目的是拓展学生知识深度及广度,增加对钢结构的感性认识、培养实践能力.网络资源涵盖了国内大多数钢结构相关专业网站,主要有钢结构专业论坛网站、专业协会网站及国内高校钢结构精品课程网等,这些网站各具特色,可提供各类钢结构资料,如规范、图集、工程实例、图纸、课件等下载怎么写作；在线图书是公开出版的经典教材电子版；拓展性学习资料有常用规范、设计手册、图集及动画等,其中动画资源涉及构件的组成、结构组装过程、典型钢结构介绍及构件、节点破坏过程等；研究性学习重点列举国内典型钢结构在各种工况下的破坏实例,要求会判断分析破坏原因及在设计及施工过程中如何避免这些破坏现象发生.

1.2.3 互动学习模块 本模块包括在线测试、互动交流、作业、论文在线提交等内容.在线测试是从网络平台题库中随机抽取若干套试题,要求学生在在线状态下在规定时间内解答并提交,目的是检查学生对所学知识的掌握情况；互动交流为师生提供沟通渠道；论文及作业可在线提交.

2.网络资源平台环境下自主学习流程

《钢结构设计原理》网络资源采用随机进入式自主学习设计方法,学习流程如图2所示.

2.1 基本知识学习 本模块采用开放式模式,任何人都可进入网站随机访问.学生利用本模块复习课堂知识,预习后续内容.通过在线浏览课件回顾课堂教学内容,深入理解课本知识理论；通过思考题及一定量的习题练习强化掌握所学知识；通过参阅课程设计资料,掌握典型构件课程设计的全过程. 2.2 拓展性学习 本模块采用开放式模式,学生通过网络资源链接访问相关专业网站,了解当前钢结构行业动态,下载所需各种专业资料,同时可通过论坛与全国各地同行进行交流讨论,解决学习过程中乃至今后工作中遇到的各种专业技术问题；通过在线浏览图书参阅多种版本教材；通过研究性学习资料重点分析钢结构工程典型事故,分析其破坏机理,利用所掌握的理论知识如何避免其发生；通过拓展性学习资料动画,直观认识构件构成,典型结构安装过程,感性认识各种构件破坏过程.

2.3 互动学习 本模块配合任课学期课程教学,只有指定班级学生才可进入学习.学生登陆进入班级,通过在线考试提交,而后由教师评阅,评阅完成后学生可查阅到参,了解知识掌握情况,寻找薄弱点；通过互动交流,教师可发布信息,学生可发表各种话题,讨论学习情况,也可提问,教师或其他学生参与回答、讨论等互动活动.

为督促学生自觉利用网络资源自主学习,每位学生自登陆进入网站便开始计时,教师可以及时掌握每个学生的在线学习时间,同时通过学生积极发言、交流讨论情况,及通过在线测试方式对每一位学生自主学习情况给出合理评价,同时让学生提出的问题及学习效果能够得到及时的反馈.

3.网络资源的应用

《钢结构设计原理》网络资源平台在建设之初便配合课堂教学投入使用,在任课教师及连续两届10个教学班级300多土木工程专业学生的使用过程中提出了许多宝贵的意见,汇集这些意见及建议,经过不断的修改、补充,网络资源平台已日趋完善.通过对学生在网络资源使用情况进行问卷调查表明：在“网络资源的主体结构是否清晰、导航是否灵活、交互界面是否友好”、“网络资源是否完整涵盖了教学目标所涉及的全部内容,且内容丰富、结构合理、实用性强”、“网络资源是否体现学科前沿知识”、“网络资源中提供的音视频、图片、动画等媒体对学习是否有帮助”、“网络资源对理解课程内容是否有很大帮助”、“练习、模拟试题对学习和考试是否有帮助”、“网络资源是否有利于钢结构专业知识的拓展”、“网上提供的多种教学资源是否已经满足了你个性化的学习需要”、“多种导学方式是否有利于你自主学习能力的培养”、“在学习上遇到困难时,是否能及时得到教师和同学的有效帮助”等调查内容的满意率均在90%以上.

4.结束语

《钢结构设计原理》网络资源平台作为课堂教学的必要补充,在很大程度上解决了多校区办学、异地办学,师生地处不同校区、不同地区而带来的直接沟通的不便,同时拓展了学生知识面,加深了对课本知识的理解,培养了学生自主学习能力.