行动导向教学法在高职商务英语课堂上的应用

[摘 要 ]行动导向教学法是提升学生职业综合能力的一种有效途径,本文结合高职商务英语的特点,对行动导向教学法的由来、含义、教学目标、教学内容、教学方法、目前存在的问题和解决方法等方面进行了简要的分析.

[关 键 词 ]行动导向教学法 高职商务英语 学生综合能力

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0227-02

目前,我国高职教育的职业化特点变得越来越突出,高职教育培养高素质技能型人才的教育模式也越来越国际化,在这种情况下,传统的以教师为主导、强调学科体系理论性的教学理念已经无法适应经济社会发展的需要,因此,开展行动导向教学方法是顺应时怎么发表展、满足社会需要的有效途径.

一、行动导向教学法的概述

行动导向教学法产生于德国,在20世纪末科技飞速发展的德国,经济增长和产业结构的调整对现代职业教育提出了新的要求,在这种情况下,德国文教部长联席会议在1998年提出来一种新型职业教育理论：行动导向教学.

行动导向教学法以培养学生的综合能力为目标,以提高学生的兴趣为前提,通过具体职业情景和任务的设定,让学生通过实践以及师生之间的互动不断地探索有效经验、提升关键能力、形成创新思维.在这种教学模式中,学生是学习的主体,他们在教师的指导下,通过同学间的合作来共同完成一个任务或解决一个问题,从而构建属于自己的知识体系,提升自己的综合能力；教师也不再是知识的灌输者,而是学习过程的指导者,他们帮助学生设定目标,调动学生的积极性,激发学生的兴趣并对学生的学习效果给予及时有效的反馈.

二、行动导向教学法在高职商务英语课堂上的应用

在国际经济的舞台上,中国所担当的角色起着越来越重要的作用,这就使得商务英语人才成为了社会的宠儿.商务英语教材的制定就是为社会培养具有扎实英语功底和商务英语知识的技能型人才,鉴于商务英语的这个特点,笔者认为应该将行动导向教学法应用于商务英语的课堂上,以便更好地提升学生的职业能力.

(一)教学目标

行动导向教学法的教学目标应该以实践为导向,根据学生实际水平的高低和专业岗位的需要,让学生通过具体的摸索和探讨来达成行动、完成任务,从而提升自身的综合能力.高职商务英语应努力提高学生的英语交际能力和商务知识,使学生能够独立地在商务活动中,准确流利地与他人沟通和交流；此外,还应注重对学生终身学习能力的培养,使学生走出校园后,仍然可以不断地提高自身的能力水平,能够适应不断变化的社会.

(二)教学内容

在商务英语教程中,涉及电子商务、市场营销、商务谈判、金融市场、文化产业和怎么写作产业等多个板块,教师可以将这些板块进行细分,比如将市场营销细化为“市场预测、市场选择、打入市场和讨论策略”等单元,让学生以这些单元为依托,通过小组的形式结合专业岗位进行实际演练.在此过程中,教师需要对学生的操作过程加以引导,同时,也应注意实施过程中的情境性、充分性和完整性,并给予及时的反馈.这种小组形式的行动教学法有利于调动学生的兴趣和积极性,锻炼学生的组织和协调能力,增强他们的团队精神和合作意识.

(三)教学方法及其实施

行动导向教学法的核心是引导学生通过实践活动来不断地更新和构建属于自己的知识体系,获得职业技能,发展综合能力.在高职商务英语的教学中,通常采用以下几种方法.

1.案例教学法.案例教学法是指教师提供一些具体的职业情景范例,让学生对这些范例进行分析和思考,通过对比从中获取一定的信息,从而培养学生触类旁通的能力.以“公司介绍”为例,教师可以为学生提供几个典型的公司介绍,让学生进行讨论与总结,从而使他们能够独立地完成符合商务英语知识的精彩的公司介绍.

2.角色扮演教学法.角色扮演是一个“从做中学”的典型学习方式,学生通过扮演职业情境中的角色来习得知识、提高技能、培养沟通与社会交往能力.例如,在“索赔”情景中,学生应分小组、分角色担任索赔人和被索赔人,就货物索赔的条件与状况进行协调.教师应注意学生在英语使用上的恰当性和得体性,对学生的表现给予及时的评价和反馈.

3.模拟教学法.教师为学生创设一个与职业活动相关的一种情境,让学生身临其境地去体验和感受岗位工作所需要的知识技能从而主动地构建知识体系的教学方法称为模拟教学.它的优点在于可以反复进行练习.在商务英语中,产品推荐、磋商和签订合同等环节就可采用这种教学方法.

4.项目教学法.项目教学法是教师将教学内容细化为一个个的子项目,布置给学生.首先,学生需要围绕子项目来搜集资料,其次,需要制定项目实施的流程及方案,再次,以小组的形式实施项目,最后,对项目的实施结果进行评价与反思.例如,在商务英语中,针对银行业务这项教学内容,教师可以把它细化为开户、转账、兑现和信贷怎么写作等多个子项目,让学生以小组的形式进行操练,之后,教师应对学生在实施过程中出现的共性问题加以总结,以期在接下来的项目当中做得更好.

5.头脑风暴法.头脑风暴法是让学生通过联想来就某个题目自由地发表意见和看法,从而培养学生的发散性思维和创造性地解决问题的能力.在这一过程中,教师应充当主持人的角色,鼓励学生畅所欲言,不应对学生的表达进行评价.例如,对于“电子商务的优越性”这个题目进行讲解的时候,若是按照传统的教学方式,则是教师按照课文及其背景来和学生一起学习并总结电子商务的优越性,这样在无形中就禁锢了学生的思维；而依据行动导向教学法,学生可以就此题目尽情地发挥自己的聪明才智,这对于培养学生的创新能力大有益处.

三、目前存在的问题和解决的方法

(一)教师方面

目前,大部分高职院校的教师仍然在沿用传统的教学方式进行授课,他们已经习惯了在课堂上“灌输式”的教学方法,并且,行动导向教学法在我国尚处于探索阶段,所以,想要改革,教师除了要更新教学理念,还要注意以下几个方面. 1.教师应提高自身的素质和能力,既要拥有充足的理论知识,又要掌握有熟练的实践技能,使自己成为真正的“双师型”教师.

2.教师在上课之前要做好充足的准备,对学生在实际操作过程中可能会出现的问题要有一定的预见性并准备好应对的方案,这对于教师来说也是一个挑战.

3.教师要使所设计的情景或布置的任务与学生将来要从事的职业岗位无缝对接,并且通过反复练习与不断尝试来让学生理解和掌握工作的基本环节,从而在投入社会以后可以很快地适应其工作氛围.

4.教师应注意在教学实施过程中的文化差异性.虽然行动导向教学法在德国及全世界都很流行,但也要注意其和中国本土教育方式的有机结合,不能全盘照搬,应扬长避短,在教师和学生的共同努力下探索符合中国特色的行动导向教育模式.

(二)学生方面

学生从小学开始就一直受传统教育模式的熏陶,他们已经适应了这种“教师讲、学生听”的教学方法,若一下子让学生成为课堂上的主体,让他们表现自我,难免会产生紧张感和压力感,甚至可能会出现抵触情绪,从而不愿意参与课堂活动.还有的学生刚开始会觉得这种教学方式很新鲜,所以积极参加,但久而久之,在新鲜感消失之后,他们的热情也就减退了,这些都不利于课堂教学的进行.所以,教师应该充当好主持人和引导者的角色,充分调动学生的积极性,引发他们独立思考,不断地进行鼓励和引导,并及时地给予反馈和肯定,培养他们学习的持续性,增加他们的成就感,从而使学生主动提升专业知识、提高综合能力.

(三)硬件设施方面

传统的教学在普通的教室里就可以完成,只需一只粉笔、一张黑板就可以将知识传授给学生,但是,行动导向教学法却对教学的硬件设施提出了更高的要求.因此,学校应配备多媒体教室和实训室来协助教学的完成,有条件的学校还可以定期地邀请公司或企业的职员来为学生进行现场指导.

四、结语

高等职业教育的目标是为社会培养具有一定专业技能的高素质人才,行动导向教学法是实现这一目标的有效途径,它是一种先进的教育理念,能使学生真正地成为课堂的主体,发挥主观能动性,提升自身的专业知识和综合能力,达到提高学生素质、促进学生全面发展的目的.因此,高职院校的教师应将这一培养方式与本院校的实际情况相结合,为社会培养出更多优秀的技能型人才.

【参考文献】

[1]孔婷.基于行动导向的高职商务英语教学策略初探[J].教育与职业,2009（36）.

[2]刘平.行动导向教学法在高职综合英语实训中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2012（3）.

[3]蒋卫平.高职教育行动导向教学的研究与探讨[J].成人教育,2011（10）.