激发学习社会课的兴趣

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0073-01

基础教育课程改革的目标明确规定,新一轮课改就是要“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”可见,转变教育观念、探究教学方法、激发学生的学习兴趣,是摆在政治课教师教学面前的重要任务.

1.精心设计导入,引发学生兴趣

一开课就把学生牢牢地吸引住,课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础,上课也如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,象磁石一样把学生牢牢吸引住.我觉得《社会》课教学也应重视导入这一环节,导入的好将会极大地激发学生的学习兴趣.在讲《爆炸试验成功》一课时,以谈论时事的形式导入新课：同学们,你们喜欢看电视节目吗?喜欢看《新闻联播》节目吗?最近新闻中最令你们注意的是什么事?学生争先恐后地举手发言,活跃了课堂气氛,创设了学习课文的氛围,待学生回答完问题后,我们的话题由此转到了新课上,同学们回答得都很好,说明大家都很关心时事,以美国为首的多国部队向南联盟地区发动大规模的军事轰炸,给这一地区造成了极大的损失,每天都有房屋倒塌,每天都有人员伤亡,那么一个国家,一个民族要想免受外族的侵略,不仅要国副民强,而且要有雄厚的国防实力做后盾.这节课,我们就学习展示我国雄厚防实力的《爆炸试验成功》第一课.通过教师富于情感的导入,学生们的心灵也受到了牵动,从而产生了对这事物的好奇心,引发了学生的学习兴趣.

2.班主任协助搞好非统考学科教学

班主任是一个班级的核心,班级工作的好坏,学生行为的规范与否,课堂纪律的好与差,对待各科教师的态度等,都要靠班主任.多年的教学实践证明了,凡是班主任协调工作搞得好的班级,学生不仅组织纪律良好,而且对待各科的学习兴趣也很浓,即使是非统考学科的教师上课,他们也认真听讲,规范笔记、积极回答问题,教师上课也非常轻松.作为一名班主任,不能只把目光放在自己任教的学科上,或者把目光放在统考学科上.作为班主任首先要整顿班上纪律,给学生讲对待任何学科都有一样,凡是学校开设的学科都要学好,没有主科和副科之分.其次是班主任要主动找任教非统考学科的教师谈心,多了解班级学生上非统考学科时的情况,掌握情况后及时处理.只有这样相互配合,才能收到良好效果.

3.以本育情,以文激趣

《思想政治》教材考虑到中学生有好学、好奇等特点,教材在编排中做到内容丰富,图文并茂.每一章节都设有“名人名言、想一想、做一做、提示与活动”,开辟了“学习与思考、探究与活动”等专栏.尤其是从七年级开始的《思想品德》课在编排设计上新颖独特,以“我”的成长为线索,以及在“我”的成长过程中与他人、与集体、与社会的关系,系统安排了心理健康、道德规范、法律常识、国情教育等内容,内容丰富多彩,材料紧贴生活,通俗易懂,学生容易理解接受.为了增强教材的新颖性与趣味性,每一章节还设有主题探究,每课都附有“相关链接”的知识,插图形象生动,突出了学生在课堂的“活动”,这都能有效地激发学生的学习兴趣,集中学生的学习注意力,培养学生热爱思想政治课的情感,所以教师应根据教学目标,灵活地使用教材和教学方法,指导学生阅读教材,做到以本育情,以文激趣,让学生在阅读中感受其中的乐趣,并在思想感情上得到熏陶,形成良好的道德情操.

4.补充生动、新鲜的学习内容,激发学生兴趣

学生喜欢了解一些有关地理、历史以及科学知识等方面的内容.因为这些内容可开阔学生眼界、丰富学生知识.为了提高学生的学习兴趣,我不失时机的给学生提一此感兴趣的问题.如,氢弹的威力比大好几倍,为什么科学家不先研制氢弹呢?原因是氢弹的爆炸要在爆炸的基础上才能实现.又如,我国的核电站为什么会选择在广大深圳东面的大亚湾?为什么会选择在浙江海盐县?通过讲解,同学们了解了其中的原因.通过补充这些新鲜的学习内容,使学生们不担增长了知识,开阔了眼界,而且还提高了学习兴趣,深受学生的欢迎和喜爱.

5.挖掘思想内涵,引发情感,激发学生兴趣

在《社会》课教学中,我觉得对学生的教育不能单纯地停留在传授知识上,还应挖掘每课中的思想内涵,对学生进行情感渗透,通过潜移默化、熏陶、感染,来达到对学生思想教育的目的.在讲《爆炸试验成功》一课时,为了激发学生的爱国热情和民族自豪感,我向学生们介绍了邓稼先的生平事迹.为了使学生们更好地领会爱国主义精神,我着重讲述了邓稼先为祖国的富强,放弃了国外优厚的生活条件,冲破重重险阻,毅然从美国回到祖国怀抱的动人事迹.学生们听了以后,无不为“两弹之父”邓稼先的事迹所感动.他们兴奋地说；“老师,我们长大以后也要向学习”.告诉他们,只要你们从现在起好好学习、打好基础,长大后同样可以报效祖国,因为你们是祖国的未来.同学们听了以后感到一种自豪.从同学们热情的目光里看到了兴趣和兴奋,为自己也为学生们感到高兴.

总之,在我们教学中要以兴趣为起点、为先导,设计一系列引起学生兴趣的情境,使学生在兴趣中学习,在兴趣中发展,使学生的知识和能力在兴趣中不断提高.