“先学后教”教学模式在高中化学教学中的运用

摘 要 “先学后教,当堂训练”是以学生自主学习为中心的课堂教学模式.这种教学模式打破了以教师为核心的灌输式教学,体现了以学生为主体,以学生发展为本的课改新理念.

关 键 词 高中化学；先学后教、当堂训练；教学模式

今年四月份,我有幸参加了湛江市高中教师有效教学培训课程,观摩学习了张人利老师的《如何以学定教,先学后教》系列讲座.使我对“先学后教,当堂训练”教学模式有了更深刻而全面的认识和理解.先学后教,当堂训练改变了学生的学习模式,改变了教师的教学模式,使学生的学习效率得到极大提高.培训结束后,针对高中化学教学,我进行了深入的思考,思考之后认真学习并努力应用到教学实践中去.“先学后教,当堂训练”的教学方法一般分为四个环节来进行：课前预习、课堂先学、教师精讲、当堂训练.

一、注重课前预习

《礼记·中庸》中讲过：“凡事预则立,不预则废.”先学后教,重在学生的预习.预习是学生第一次接触新知识,这个过程中学生们需要去自己思考、并查阅各种资料.通过预习又能够提高学生在课堂上自学的效果.教师在备课时,针对重难点知识,遵循学生的认知规律,从学生的学习实际出发,设计若干小问题,为学生自学架设阶梯.在学生自学前,老师要为学生自学提供自学提纲,提出自学要求,让学生带着问题去预习.

例如：《溶液的酸碱性》一课,我设计了如下自学提纲：

阅读课本体会如下问题：

（1）结合初中化学知识思考：什么是酸性溶液?什么是碱性溶液?实验室中我们有哪些方法来测定溶液的酸碱性?

（2）请通过阅读课本、查阅资料、上网搜索等方式,在你家里找出尽可能多的酸性和碱性的物质.

（3）室温下,纯水的PH等于7,显中性,当水加热到100℃时,纯水的PH等于6,此时溶液时否为酸性?为什么?

（4）课本给出了一些作物最适宜生长的PH范围,通过对这些数据,请你谈谈溶液的酸碱性对农业生产中的影响和意义.

二、课堂先学环节

“先学”环节（10分钟左右）要高效.学什么?怎么样学?怎样能使学生真正学到东西?这是个难题.为了使课堂先学阶段,充分调动学生的自主性,让学生的思维动起来,我是这样做的：每节课在编写导学案时,把本节课的知识点、重点、难点、考点,转化为自学问题,问题以填空、选择、简答,甚至是讨论题的形式出现.学生根据导学案内容,在规定的时间内,通过自学课本、查阅图书资料、同学相互讨论完成学案内容,并根据学习过程及体会,将发现的问题填入问题反馈栏.

(一)知识迁移.根据室温时水的电离平衡,运用平衡移动原理分析下列问题.

1.将纯水加热,其中C（H+）、C(OH-)如何变化?溶液的PH如何变化?

2.在纯水中加入酸（或碱）时,对水的电离平衡有怎样的影响?溶液的PH如何变化?

{小结}影响水电离平衡的因素

加 或加 抑制水的电离平衡,KW不变；升高温度 水的电离,KW .

三、有针对性的后教环节

“后教”环节（10分钟左右）要到位.后教环节是一节课中最为关键的环节,也是学生注意力相对较集中的一个阶段.教师据自己对教材的理解,及学生在自学过程中出现的问题,结合教学内容的要求,可以采取讲授分析、小组讨论、演示实验、学生实验探究等各种方式,对学案中发现的问题,针对性的进行详析、例证说明,帮助学生弄懂、弄透,并在此基础上,引导学生对探究、讨论交流中所得的信息进行归纳整合,总结规律,形成较完整的知识结构与认知结构.

四、扎实的当堂训练环节

“当堂训练”环节（20分钟左右）要扎实.当堂训练是提高学习效率的有效保证,一节课的内容,学生到底掌握的如何,在当堂训练中就能反映出来.在备课时,教师就要设计好题目,不易选择过难的题目,以课后作业和练习册为主.在学生做题的过程中,教师可以在教室走动,观察学生做题的整体情况,了解学生对所学知识点的掌握情况.在这个环节中,教师起着指导作用,对个别学生的疑问,当面解答；发现普遍存在的问题,及时补救.通过扎实的当堂训练和老师有针对性的指导,能够使不同层次的学生在有限的时间内,都能真正达到训练应有的效果.

《溶液的酸碱性》这一节课的内容理论性比较强,实验探究教少,本节课采用“先学后教,当堂训练”的教学模式,学生主动参与的积极性很高,在有限的课堂时间内,很好的实现了教学目标,并且使学生在一种自由开放的独立自主的氛围中,学会感悟、体会生活,在与知识的“相遇”中,使知识融入生命.

作者简介： 张国辉(1980—) 男,硕士,广东省湛江市徐闻县第一中学,中学化学助理一级,研究方向：化学教育.