对学生阅读能力的培养

摘 要：多年的语文教学工作,深知朗读在语文教学中占有重要的地位.它是提高学生阅读能力,理解课文内容的重要途径,是语文教学的关键.因此,教师必须培养学生对阅读的兴趣,教给学生正确的读书方法,培养学生在阅读中获取知识的能力.为了适应新课程改革的要求,在语文教学中积极探索,逐步使学生养成爱读书的习惯.

关 键 词 ：阅读；朗读；领读

一、做好示范朗读

教师必须做好示范朗读.朗读时应根据不同文章的特点,要读得生动,富有情感,读出各种句式的不同语气.读出轻重缓急,进入文章角色,给学生起到示范作用,把作者要表达的思想感情传递给学生,使他们受到潜移默化的感染,为学生的朗读、理解文章内容打下坚实的基础.

二、带着问题读

在教学阅读课文和独立阅读课文时,根据课文的特点,教师可指导学生按照拟定的提纲,找到问题对照朗读,针对问题逐一解决,如给课文分段,回答课后问题等,均可采用对照问题,通过朗读逐步解决,达到理解课文的目的,从而培养学生的独立学习能力.

三、学生轮流领读

每个班级的学生都存在差异,部分后进生的朗读能力较差.为了大面积提高朗读效率,采用全班同学轮流领读.每个人领读一句或一段,这种方法有利于取长补短,同步前进.因为阅读基础好的同学在领读时,把正确、流利的读书方法传递给了全班学生,使他们受到熏陶,学困生更能得到锻炼.再则,每个学生不但要跟班朗读还要适时领读,不但增强了每个学生的责任感和注意力,还调动了他们读书的积极性和主动性.

四、分角色朗读

小学语文的很多课文都要求分角色朗读,其目的就是能让学生进入课文人物角色,更加深入地理解其义.于是,在课文学习后,我就让学生根据文章人物特点,主动报名进行分角色朗读,读后请大家评议看看谁读得好,及时进行表彰,在朗读中采用竞争机制,有利于调动学生对朗读的积极性.

五、默读

默读是一种非常快速的读书方式,同时也是一种能够让人走进作者心灵的一种读书方式.于是,我就鼓励学生多采用默读的方式,引导学生在默读中深思熟虑,进入意境,与作者产生共鸣,深刻体会课文的含义,达到体验性学习.

教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教.”教会学生正确获取知识的方法才是教育的宗旨.语文教学博大精深,涉及面广,最终目的是要培养学生的学习能力,新课标也要求教师要由教育者变为引导者、促进者、合作者,因此,教会学生行之有效的学习方法以及解决问题的能力,才是我们的终极目标.

（作者单位 四川省万源市大竹镇中心小学）