小组合作学习在初中英语教学中的应用

近年来,合作学习方式更是成为新课程改革中的一个亮点.其中小组合作学习是主要的合作学习方式,它以学习小组为基本形式,在小组成员间构建开放、包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性.小组合作探究学习是实施“高效课堂”的另一种重要形式,也是学生知识习得的一种重要形式.在我校全面实施“生本自主.高效课堂教学”的大前提下,小组合作共同体也开始如火如荼的进行着建设.

一、小组合作学习的原因

传统教育一直以来都在进行着填鸭式、满堂灌的课堂模式,在很大程度上让学生失去了主体地位.总是害怕学生没有自主学习的能力,总是担心有限的课堂时间被学生浪费,太多的顾虑,导致了老师在课堂上习惯性的把学生置于台下,把自己推到台前.而学生也已经习惯了这样的教学模式,习惯了被动,习惯了接受,缺乏自主学习能力.而我校课程改革之特色“生本自主.高效课堂教学”中,师生角色发生了重大的改变：教师不再唱独角戏自导自演,而只是扮演导演角色,将环环相扣的导学框架体系烂熟于胸并引导学生整个流程的学习；相反,学生扮演的是演员角色.在课堂上,教师起主导作用；学生是课堂的主人,是课堂的主体.因此,在这种师生角色大转变的模式下,我们势必也将利用新的课堂教学方法,提高教学效果.小组合作学习的应用,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化.小组合作学习,不仅是“生本自主.高效课堂教学”的重要补充形式,也是全面实施“导学案教学”的重要保障.

二、小组合作学习在生本自主.高效课堂教学模式的要求

“第一个环节：自主做学.根据思维导航自学、独立尝试解决问题.”自学预习这一环节在框架式教学中是相当重要的一个环节,自主学习落实到位,会让课堂达到事半功倍的效果.而传统教育中的“个人自主预习”在调动学生积极性上有很大的缺陷,往往是自觉性强的学生做到位了,而自觉性较差的学生仍然是一片空白.在小组合作共同体建成之后,这一环节可由“个人自主预习”发展成为“小组集体预习”.小组集体自主学习,有利于互相监督,互相帮助,可以提高自学预习的有效性,也充分调动了同学们的积极性.

“第二个环节：合作探究.开展对学、组学、群学、讨论、交流、展示、生生互评、师生点评等.”在“合作探究”这一环节上,更是体现了小组合作的优越性.每个小组中有不同层次的学生,在合作学习过程中更能发挥“兵教兵,兵强兵”的作用.个人的能力是有限的,而集体的智慧是无穷的,优生通过辅导底子较弱的学生,会进一步巩固所学内容；而底子较弱的那部分同学通过组内成员面对面的再次讲解,并将之展示出来,调动了他们学习的积极性,也打消了他们在学习上对老师的依赖性.

“第三个环节：总结反思.师生归纳小结、画知识树、画思维树、课堂练习等.”在“框架式教育”思想的指导下,在每堂课结尾部分设计一个当堂反馈的环节,旨在总结反思.在这个环节中,先由学生自主总结,最后小组讨论画知识树查漏补缺,老师点评.这种“总结反思”的模式更有利于发挥集体的智慧,让学生形成良好的知识系统.

三、小组合作共同体在英语教学中的实践探索

由于2013级各个班全面实施“小组合作学习”,所以在开学之初,各班就已经着手开始进行小组建设.我校合作学习小组不仅包含学习管理,还包括卫生、纪律、活动的开展,其实质是一个行政小组,它是学校、年级、班级建设中最基本的单位.就英语教学来说,我主要从学习方面谈谈自己在小组合作共同体的实践和探索.

1.小组的建成、成员的分工和加分扣分制度

我所任教的两个班初2013级2班和4班小组合作共同体建设得颇有声色.两个班都各设10个小组,每个小组6名成员,小组的成立都是根据各科学习成绩的层次、性别和地域等综合考虑来设置的.就英语这科来说,每个组的层次都差不多,有优生,有中等生也有待优生.每个小组内设立英语学科组长和监督组长一名.组长主要负责组织本组同学的英语学习,包括预习、课堂讨论、作业和课文背诵等等.一个小组的组长同时又是另一个小组的监督组长,负责对自己所监督的小组记录和评分.

2. 小组合作学习的内容

（1）合作预习：老师先将预习的内容及要求告诉学生,让小组同学一起自学明天要讲的内容,一起查阅生词、预习对话或课文及语法要点,在预习过程中,组长将小组疑问汇总,由课代表交给老师用于明天上课讨论.

（2）合作小报告：每天在一个小组中挑选一名同学做值日报告（duty report）,做值日报告的同学要经过小组成员的共同包装和打造,他所展示的并非是个人,而是代表整个小组.报告完后当场评分,一周总结一次.

（3）合作表演：由于英语学科性质特殊,需要设置大量的情景进行结对练习和组内活动等,所以在课堂的合作表演是同学们小组展示的绝佳机会.

（4）合作归纳总结：每堂课结尾部分设计一个当堂反馈的环节,旨在总结反思.在这个环节中,先由学生自主总结,最后小组讨论画知识树查漏补缺,老师点评.这种“总结反思”的模式更有利于发挥集体的智慧,让学生形成良好的知识系统.

四、小组合作共同体对英语教学中的意义

首先,小组合作学习有利于学生自学能力的培养.在小组合作学习中,由于加入了竞争机制和监督机制,学生自学更具积极性.小组合作学习也增加了学生学以致用的机会,更可以增强他们对学习的兴趣,提高他们的学习能力.其次,小组合作学习有利于学生团体精神的培养.就拿我们学校来说,学生普遍来自于独生子女家庭,都有以自我为中心的特点.而小组合作学习是强调相互学习,共同合作,在合作的过程中,同学们学会了如何关怀和帮助他人、评价他人,即学会承认他人的优点,容忍他人的缺点,虚心向他人学习,听取他人的意见.最后,小组合作学习有利于学生个人能力的培养.小组合作学习,让每个同学都参与其中,同学们有了一种集体的荣誉感,不是单个个体在奋斗,而是整个小组一起奋斗.在学习过程中,同学们无论是组织能力还是人际交往能力都在不断地增强.