备战考场作文的感悟

根据中考语文作文命题的走向,结合我省中考语文试卷考试的写作要求,在新一轮写作教学课改中,笔者在辅导学生写考场作文方面积累了一点体验,在此与各位同仁分享.

近年来,中考作文命题大部分是话题作文,话题作文的内容贴近中学生的生活,是他们对生活的积累、理解、体验、感悟和思考,是他们人生旅程的足迹,更是他们真实情感的流露和独特体验的表达.语文新课程要求我们转变师生的角色,倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力建设开放而有活力的语文教学.围绕这一要求,笔者在作文教学中注重以下几个环节.

第一,指导学生做好名著阅读,开展丰富多彩的语文实践活动.首先,每周的作文课上,笔者都选取一些精彩片段进行讲解,如关于刻画人物的方法方面,笔者讲《红楼梦》中未见其人、先闻其声的王熙凤,作者是如何刻画王熙凤“凤辣子”这一形象的,就是用声音、语言等这些描写方法写出了王熙凤与众不同的性格特征.然后指导学生进行写作片段的训练,运用这一写作方法,刻画一个现实中与王熙凤性格相似的人,从而达到学以致用的目的.其次,笔者根据教材推荐的名著,指导学生学会分类摘抄,积累写作素材,厚积薄发,为写作拓展了更多的空间.然后,为了激发每个学生课外阅读的兴趣,充分发挥每个学生的积极性和创造性,我们开展了“名人读书、写作方法”交流会,“珠海拾贝”精品会展（摘抄本展览）,“谜语、俗语、谚语、歇后语、对联”群英荟萃,手抄报成果展等语文实践学习活动.让学生在活动中活学活用平时积累的语文知识,使他们玩中有学,学中有乐,轻负高效,幸甚至哉!在写作教学过程中,潜移默化地让大部分学生学会了巧妙引用这些材料.这不仅增强了学生作文语言的表现力和思想的感染力,而且激活了作文课堂教学.

第二,取他山之石,为我所用；课内得法,课外长功.一是引导学生认真研读“中考作文评分标准”“中考作文创新亮点分析”“中考作文失分总结”“话题作文高分秘诀”等相关资料,有的放矢地进行考场作文专项训练.如细严审题、精巧构思、擦亮慧眼、凤头豹尾、主题鲜明、语言流畅等等.二是读美文,掘他山之石,博采众长,为我所用.师生同读一些贴近学生生活的精美散文、小小说、现代诗、童话、寓言故事、经典歌曲以及同龄人的优秀作品等.从这些美文作者的审题、立意、布局、谋篇中,找感觉,挖“点子”,悟“真经”.学会巧妙借鉴他们的拟题、构思、开头、结尾的技巧,课内得秘诀,课外练功夫.三是读写评改有机结合,注重消化,灵活运用.广泛阅读时学习技法,积累素材；分类写作时,精心运用阅读所得；合作评讲时,找亮点,挑毛病,指迷津,交流成功的心得,总结失分的原因,提出修改的建议；升格改写时,精益求精,并写好反思.许多学生经历了由模仿到借鉴,由借鉴到活用,由活用到创新的苦难经历,作文有了长足的进步,他们终于尝到了成功的甜蜜,见到了美丽的彩虹!

第三,倡导师生自主、合作、探究的写作教学方式.在作文批改教学过程中,可以把学生分成若干学习小组（3-4人一组为宜）.先让学生对照写作要求自主诵读、批改自己的作文；然后小组合作批改、点评,归纳总结,不仅要细心找出每篇作文的亮点――标题抢眼、开篇不凡、立意高远、情感真实、结构精巧、收尾有力等等；而且还要指出存在的不足或失分的主要原因――思想内容不健康,有消极、落后、错误甚至反动的思想认识,抄袭痕迹非常明显,乱涂乱画,字体潦草,明显跑题,立意模糊、陈旧,选用的材料与主题无关,虚情检测意,详略不当,语句不通顺,错别字较多,标点符号使用不规范、不正确等等；再选取一定数量的一、二、三、四、五类有代表性的作文,全班一起学习交流,师生共同当堂总结出此次写作成功的经验和独特的体验,以及普遍存在的问题与不足,每次都要求大家提出更好的切实有效的修改建议；最后每个学生各自对其作文升格成文,并要求人人都写出反思,总结其写作和批改过程中的得与失.这样,既提高了学生阅读的兴趣,又充分发挥了师生双方在教学活动中的主动性和创造性.

第四,让优秀作文走出课堂,让学生体会成功的喜悦.每次写作中,被评为一类作文的同学必须把他们完善后的文章“发表”（誊写）到本班的优秀作文集上,并鼓励他们积极向报纸杂志社投稿,如校报、《周口晚报》等.这不仅为大家树立了鲜活的学习榜样,还为大家学会写作、学会创新提供了珍贵的第一手资料,更重要的是最大限度地激发了每个学生的写作兴趣和求知.因为大家都转变了自己的角色,用新的理念武装了自己的头脑――“我们不再是作文的奴隶,我们要做文章的主人!”每个人的写作主动性和创造性显著增强,作品中描写的是真实的生活,抒发的是各自的真实情感,从而攻克了以往作文检测、大、空的顽症.并使许多同学在写作过程中不但体验到了成功的美好感觉,而且立下了远大的志向和奋斗目标.真正感受到“有心人,天不负,三千越甲可吞吴”的深刻内涵.这不仅为每个人下一次成功作文奠定了良好的基础,更形成了一种良好的写作教学氛围.

备战考场作文,它的各个环节不是孤立的个体,而是一个有机的整体,教师要根据学生的实际情况,取长补短适时调整,让作文课堂更加丰富多彩.这样,学生害怕作文的“瓶颈”问题,将会迎刃而解.

（作者单位：河南省淮阳县葛店乡第二初级中学）