新课标下学生自主学习化学的几个关注点

摘 要：高效学习需要有自主学习的过程,但是自主学习并不是简单的自己预习课本,它贯穿学习始终,而学习本身又是很复杂的过程,所以需要学生把握好关键的几个重点：教材、课堂、化学实验、学习方法和知识规律.

关 键 词 ：自主学习；教材；化学实验；学习方法

新课标要求以学生为本,以学生的综合发展为目标,对教师提出了新的要求：老师的知识不能只是“一杯水”或是“一桶水”,而要成为“有源之水”,意为源源不断,灵活而富于创新；其实对学生也一样,不能只做“容器”,而要做“吸尘器”和“过滤器”,意为要主动去吸收学习知识,并能够过滤、浓缩、整合.学好高中化学,自主学习是必不可少的,但是自主学习并不是简单地自己预习课本,它贯穿学习始终,针对这一复杂过程,需要学生把握好以下几个重点.

一、注重基础和规范,关注教材

教材是课程标准的具体体现,是知识的精华,它概念精练准确,对原理、现象的解释精辟扼要,书写准确规范,图表简明生动等等,它是教师教和学生学的依据.学生在化学的叙述性、描述性问题的解答上总存在语言不够准确、完整、简练的问题,往往是简练了就不完整,完整了又太啰嗦.因此,教师要指导学生：（1）课前预习教材.只有通过预习,才能带着问题去听课,才能提高听课效率.（2）课堂上讲到的实验、概念、原理、现象、化学用语、例题、结论等,凡是课本上有的,尽量让学生轮流朗读或勾画记录,把握住关 键 词 语.（3）计算里用到的数据或常数,让学生翻阅教材,常用常翻,熟悉教科书.（4）答疑时,若教材里有答案的,引导学生去读教科书,自己解决疑难,使学生认识到教材里有的,老师不一定讲,自己读.

二、注重学科特色,关注化学实验

化学是一门以实验为基础的学科,新课标的教材为了突显学科特点,编写选修了化学实验（人教版）加强实验教学,这也符合提升学生综合素质,以学生真正的全面发展为目标的新课程理念.学生在自主学习（或预习）化学实验时,要注意不同的化学实验有不同的侧重点：制备物质的实验,侧重于原理、装置、操作、收集或分离、剩余物的处理、结论；验证物质的实验则侧重于操作方法、现象和结论.例如,学习Cl2的实验室制法的程序如下：

1.原理：用氧化剂氧化浓盐酸（常用的氧化剂有MnO2、KMnO4、KCIO3等）.

2.反应方程式：（略）.

3.实验装置：固体+液体气体（主要仪器为烧瓶、分液漏斗、双孔塞等）.

4.操作：（略）（即操作顺序,注意事项）.

5.现象：反应激烈,产生黄绿色气体.

6.收集：①向上排空气集气法；②排饱和食盐水法（Cl2在饱和食盐水里的溶解度小）.

7.验满（或检验）：①观察黄绿色或润湿的淀粉碘化钾试纸放于集气瓶口；②盐水排完.

8.尾气处理：Cl2有毒,尾气通入NaOH浓溶液里.

9.结论：①制得了Cl2；②证明原理正确.

10.引伸：此法还能制取哪些气体?

三、注重学习方法,关注知识规律的总结

“君子日三省其身”,讲的是要经常总结,学习也要注意总结规律,这样可以提高效率,事半功倍.

(一)针对具体知识点,运用比较进行总结

化学学科的知识相对其他学科显得比较零散琐碎,善于利用比较和归纳的方法进行学习便于学生更快更好地掌握知识.比较是确定客观事物彼此间的差异和共同点.归纳是依据事物的某些外部特征或内在联系（性质）对其归纳.化学教科书里,物质的种类繁多,化学变化复杂,学生在自学过程中运用比较归纳法进行学习,可以使化学知识系统化、条理化.例如,学习镁、铝的化学性质,然后比较镁、铝的原子结构,推出镁、铝（或金属）的共性：易失电子成为阳离子：Mg-2e→Mg2+、Al-3e→Al3+；能跟非金属（O2,Cl2,S）,水,稀酸,盐溶液反应；差异性：失电子能力（还原性、金属性）：Na>Mg>Al；跟水、酸的反应速度：Na>Mg>AI；个性：Al既能跟稀酸又能跟强碱溶液反应.

(二)针对不同板块知识,总结体系特点

元素化合物知识,学生容易理解也容易混淆.指导学生学习该知识时,应从下述关系入手：结构决定性质,性质决定物质的存在、制法、用途、鉴别等等.即元素在周期表里的位置决定了元素的原子结构,元素的原子结构又决定了元素的性质,元素的性质又决定了它的存在、鉴别及其单质的制法、用途和存放等.

(三)针对阶段性知识,集中归纳知识规律

学完一章或进行学期、学年、升学的总复习时,学生进行知识规律的小结,把分散于各章里知识的共性找出来,就成了知识的规律,这既训练了学生的思维,又培养了学生的能力,使知识系统化,更便于掌握和应用.例如：

1.判断微粒半径大小的规律.

2.判断金属性非金属性强弱的规律.

3.判断常见图像变化的规律.

4.两极放电顺序的规律.

5.判断熔、沸点高低的规律.

6.判断离子能否共存的规律.

7.判断氧化性或还原性强弱的规律.

8.化学实验操作里的先与后的规律.

学习需要主动性,主动学习是取得良好学习效果的有力保证,但是学生往往忽视了主动学习过程中的重点,关注了以上几个重点,并把这种自主学习变成自动的学习,学习也就变成了一种乐趣.

（作者单位 河北省三河市第二中学）

编辑 司 楠