新课标下学生学习数学方法探究

【摘 要 】随着教育环境的发展变化,课堂教学的内容和形式发生了较大变革.新课标背景下的初中数学课堂教学要求教师必须革新教学理念,转变教学模式,要以学生为主体,以数学思想为核心,以习题训练为载体,科学利用现代教育资源,丰富数学信息量,优化教学环节,进行有效教学,着力培养学生的创新精神,提高学生的数学素养.

【关 键 词 】新课标教学理念优化

十八大提出“全面实施素质教育”,实现这一目标的主要方法之一是让学生掌握好学习知识的方法；孔子说：“有教无类.”我针对学生的实际情况采取“因材施教”的教法,探究出学习数学方法分为三步骤：引导——实践——总结提升.

(一)引导,做好“准备运动”

众所周知无论是什么体育运动前都要做好准备运动,开展学习活动前也应该做好“准备运动”.首先,我对研究实验班的学生召开“学习方法研究活动的动员大会”,使学生理解开展这个课题研究的目的和意义；其次,我了解学生的基本情况,包括了解班上学生数学成绩的优劣和爱好特长等,对后进生我采取总体了解和个别谈话的形式来调查每个学生的实际情况；如针对他们中问题比较严重的学生进行单独交流和适当鼓励,激发他们学习数学的和信心；最后通过事前“准备运动”我把学生分成两类：一类是“基础型”,表现为数学基础比较差,学习方法不够灵活,学习热情不高,成绩都不够理想,我的主要方法是对他们进行“补给基础,引导方法”为主；二类是“提高型”,表现为数学基础比较好,学习兴趣比较高,思维能力比较强,成绩比较好,这类学生我采取“方法点拨,能力提升”为主.

(二)实践,分类“读”与“练”

有名师曾说过：“文不离口,数不离手.”同理学习数学也离不开“读”与“练”.教学生一定要“有教无类.”学习数学我采取“分类推进”地进行“读”与“练”,但是很多老师忽略了这点.学生素质差参不齐,良莠不分,有的学生基础和能力不够好,也有自主能力强钻研精神好的学生.对此,我对 “基础型”和“提高型”的学生分别实施“读方法”、“练方法”来引导和培养.

1.“读”出精华 ,多看多归纳

我发现现在有些学生缺乏“读”数学书的习惯,数学成绩一有波动,就对数学失去了兴趣和信心.卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西.”兴趣是打开成功之门的钥匙,是创造的非智力源泉,针对这些情况我对他们实施“读方法”培养,激发他们的兴趣和信心.

“读”懂了课本的知识点和例题后,我引导学生利用好课外资料多看资料里头的基础知识点和典型例题解答方法,特别是方法性比较强的题型.看完后把这些经典的解题方法和规律,经典的例题或习题以及试卷分析记录归纳到自己的“总结簿”里,方便往后复习.让学生多看多归纳这样可以大大丰富他们的数学基础知识,更有利于提高他们的数学学习效率和成绩.

2.“练”出精英,多做多思考

教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教,而在教学生学.”往往有时“提高型”的学生做题时容易粗心失分,“基础型”的学生缺乏能动性,很容易使他们回到原点.针对这一实际情况,我对他们实施“练方法”进行培养.

（1）多练多变,多做多思考

“提高型”学生较易掌握课本的知识点和例题,完成课本习题也不存在很大的问题,因此可以利用他们学有余力的情况下适当提高要求多练多思.建议他们根据自我情况到书店写一本或两本课外资料书来多练多思,这样一来可以扩展学生数学知识面,二来可以多做点课外的练习题.引导他们正确使用课外资料,对经典例题,做完后对多例题进行变型或变式,变成新的题目后再想办法解决它们,这就是我要求的“多变化”.对于资料的练习题,我要求他们每一道题都尽可能去完成,特别是课本没有的题目要详细去解答,解答完之后“多变化”,变化解决完之后再总结每一道题目的解题方法和规律.对于“基础型”学生我要求他们完成课本作业外再做资料里头的练习题多做选择题和填空题,因为这些题目比较简单一些,通过反复练习巩固,使他们学得轻松,快乐,有自信.

（2）科学启蒙,追求卓越

我组织学生开展过《研究二次函数在生活中的应用》、《概率在生活中的应用》、《立体几何的模型制作》等一系列实践活动,都取得很不错的效果.通过这些科学的启蒙活动,自主的实践,自己的动手调查和研究,让学生更好地感受课本知识与生活的贴近,也让学生大大地提高了数学学习的兴趣和热情,更加使得他们不断地肯定自我,超越自我,使得他们永远追求卓越!

(三) 及时分析,善于总结

知识的巩固和能力的提高都需要通过练习来检验,练习时暴露问题,就必须通过练习讲评和考试分析来纠正错误.教学中,我一直非常重视考试的分析和讲评,我的学生也一直保持着及时整理错题集和写考试分析的习惯.分析和讲评不是面面俱到,而是针对性地讲解,注重实效.针对大多数学生的典型问题有效讲解,引导学生对典型错误形成一种规律性共识,让学生印象深刻且能在下次自觉避免犯错.同时还引导学生对连续几次都出现的同类错误进行归纳和总结,比较其共性和差异,及时写好考试分析,以求在练习与分析中发现错误,在总结与反思中改进错误,不断进步和提高.“授人以鱼,不如授人以渔”,练习试卷讲评课是纠错课,更是方法技巧指导课.

实践证明,这是行之有效的方法.加强数学学法指导,培养答题技巧,养成学生良好的学习习惯,提高学生的思维能力、表达能力、踩点能力、解题应试能力,是我一直在努力做的方向.今后我还会实践进行更多的思考与尝试,以求更好.“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神”是我们每一位数学老师的使命和责任,我们应该把它作为教育工作的重要组成部分.