拓展语文教学中“活动”,让课堂更高效

在开展语文课堂教学实践活动中,为了更为全面、真实的了解学生的学习状况,我制定了《初中语文教学中开展活动情况的问卷调查表》,并对学生开展了问卷调查.通过实际了解和分析,得出了一些明确的结论,对以下三点认识特别深刻.

1. 在语文课堂教学中开展学生活动是全体学生的共同愿望,也是提高成绩的有效途径在问卷中,“你希不希望在语文课堂教学中开展活动”时,选择“很希望”的,约占有效答卷的80%,选择“一般”,约占20%,没有人选择“不希望”.这足以证明学生对活动开展的渴望.还有同学在建议栏中这样写道：“在语文学习中,我更喜欢在玩中学、学中玩,这不仅加深了对语文的热爱和兴趣,更能学到丰富的知识.而多开展体验型、思维拓展型等类型的活动,帮助我们摆脱沉重的学习压力,以轻松愉悦的心态获取知识,这样的学习方式是我们所希望的.”在“给你一个创意,你能总结出什么类型的活动”一栏中,总结出了自己心中喜欢的活动类型,约占有效答卷的63%,这些总结的类型看起来一点也不稚嫩,充分体现出学生们对课堂教学中学生活动开展的渴望与关注.在活动知识偏好方面的调查中,偏好于成语积累和文言文、课文剧、阅读的占相当大比例.在活动后的收获一栏中,同学们更是津津乐道,像“记得牢”、“积累多”、“笔记收获丰”、“对考试和写作帮助大”之类的溢美之辞比比皆是.由此说明,多开展活动是语文“少教多学”实验成功的有效途径,能为大多数学生接受,且能起到事半功倍的效果.

2. 语文教学中的活动应该灵活多变,更具有实效性在收到的有效答卷中,针对建议栏的调查,有八成学生对学生活动的开展提出了自己的建议.有的建议：尽可能让学生自主选择活动课的类型,活动时让学生尽可能的自主发言.也有的建议：不需要太过强调纪律的绝对安静,旨在多些同学之间的交流与思考、师生之间的互动.也不应用竞赛、评比、打分等形式来限制活动,让学生在课堂上自由发挥.由此可以看出,学生一方面对活动参与的积极性很高,另一方面也希望老师能够给予他们足够的活动空间.当然,让教师放弃对活动的掌控是不可能的,但是如何在语文活动开展的过程中既要做到将一切掌握于“股掌之间”,又要让那些参与者（学生）感受不到这种掌控,确实是我们课题组要研究的一个重要的突破方向.例如,在一次辩论会活动中,学生辩论得面红耳赤,以至赌气、流泪,但最后经老师引导却又携起手来很好地完成了作业任务.由此可见,只要教师课前做好设计,做到有的放矢,并不会影响课堂效率.还有一次活动是组织学生办手抄报,结果,所有学生都在自己的报纸中写好了自己的作文,比单一的作文课布置作业的效果要好得多.追求高效应是活动中要时刻崩紧的一根弦.无论是兴趣、能力、情感态度和价值观,都必需在目标指引下去引导活动.这应是课中活动遵循的基本原则.

3. 注重拓展语文教学中活动的空间,形成贯穿始终的线索语文教学要求培养学生“听说读写”的能力,通过学生活动来达到教学目的,实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标,则必须有效拓展空间,把活动当作一根主线贯穿教学始终,是我们教学实践中的基本做法.教师重视在日常教学中开展学生活动,就要压缩讲授的空间,合理分配内容.同学们最喜欢的活动类型是创作型活动和体验型活动,约占总数的63%和61%.受欢迎比率最小的是作业型活动和分析型活动,约占总数的16%和17%.这说明中学生更喜欢动手、动脑兼备的活动,纯动脑类型的活动,例如作业型活动,受欢迎程度较低.当然,这并不是说可以取消这些低得票率的活动,我们应当结合实际,不拘一格的开发出更多类型的学生活动,以落实教学目标.

在“语文课中有没有足够的时间保证学生活动的充分开展”调查中,选择“不足”,约占总数的56%,超过了一半.这也说明我们的老师在开展学生活动时,迫于时间的限制,无法让活动得到充分开展.这也必然造成某些活动环节的缺失,甚至流于形式.“学生活动开展过程中,有没有评价环节”调查中,选择“学生自评、同学互评、教师总结评价”全部三个选项的仅约占总数的12%.在学生活动中,这些评价环节的有机结合,可以起到画龙点睛的作用.

综上分析,开展语文教学实践活动,让学生能力在活动中提高,特别是语文教学中的汉字活动、读书活动、演讲比赛、课本剧、写作实践等让课堂精彩纷呈.让活动活动内容更具有价值、过程有序、将新课标理念与实际教学相结合、将学生活动的开展与“培养能力”相融合上,将活动作为提高课堂效率,培养学生素质,提高教学质量的有效手段,则必须有完备的课前设计和考查、评估、反馈、反思、再设计.而这些就要集众人之力,集思广益,方能做得更好.