初中英语阅读课的实践与体会

阅读在初中英语学习中占了相当大的比重,对于学生来说,在阅读理解的学习上由于受词汇、句型和语法结构等语言综合运用能力方面的限制,在对阅读理解的学习上存在一定的困难.因此,如何搞好此阶段的英语阅读教学显得尤为重要.我在日常授课中注意抓好双基训练,并及时渗透一些相关的阅读理解综合能力运用方面的练习,从而使学生达到潜移默化的提高,通过探索,我在阅读理解的教学上我有了一些自己的感受和认识.

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲1 5分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学.《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习.那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲.可见教师并不是不能讲,而是要“精要地讲”.再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度.因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”.那么,在何时精要地讲呢?

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点.

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透.

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容.

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入.

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确.

“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流,这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构,而是有交际愿望和交际目的.为培养学生运用知识的能力,达到交际的目的,我们在阅读教学中除了有指导性的讲授之外,还应该做到以下几点：

1、视图复述这是初中英语阅读的基本要求,即让学生结合简笔画或挂图,根据关 键 词 句,用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来.有时教师也可以反过来用：让学生根据内容画出简笔画,并把自己的画描述出来.

2、分角色表演这个可以视阅读内容而定,也就是让学生将文章内容改编成对话形式,加上动作表演出来,让学生有亲临现场的感觉.

3、创新思维让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的问题.这就要求老师在备课的同时,要提前给学生设计一个经典的话题.

4、阅读后的书写巩固心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动,可以进一步巩固已获取的语言信息知识,这对学生的记忆训练、思维训练都有很大的帮助.老师可以根据文章内容,把语言形式和语言意义相结合起来,灵活设计笔头练习,可以是对话填空,可以是听写填空,也可以是根据首字母完成单词填空.

总之,在阅读教学过程中,学生应始终是学习的主体,而教师则只扮演一个导演的角色.教师有效地引导是必要的前提和基础,学生的理解是保证,学生运用能力是关键,学生的创造性思维是升华.只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用,才能提高课堂效率和质量,真正达到阅读教学的目的.