高考英语阅读技巧与案例

【摘 要】从读前阶段、阅读阶段和读后阶段等阶段,分别例举案例进行分析,探讨如何做好英语阅读的相关准备、掌握方法技巧和总结阅读技巧,提高学生的英语阅读能力和理解能力.

【关 键 词 】高中英语 阅读方法 案例分析

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07B-0119-02

阅读在英语教学中占有重要地位,培养学生的英语阅读能力成为教师的教学重点.事实上,很多高中英语教师对英语阅读教学缺乏创新与突破,往往采取传统的教学方式,即学生学习课后新单词、教师解释重点单词的语法、对课文段落逐字逐段地分析,教师对学生英语阅读的训练方法较单一,忽视对学生进行英语阅读技巧和策略等方面的指导,从而导致学生在英语阅读部分耽误了考试时间,在高考限定的时间内难以准确把握阅读文章的主旨与涵义.对此,本文结合高考英语阅读的命题趋势及部分实例,探讨教师在英语阅读教学中如何提高学生的阅读技巧和理解能力.

一、读前阶段,做好相关准备

在英语阅读的过程中,一般分为三个阶段,即读前阶段（Pre-reading）、读时阶段（While-reading）和读后阶段（Post-reading）.读前阶段是整个阅读过程的基础,主要包括相关背景资料的介绍和带着问题进行思考等两个方面.相关背景资料的介绍,有助于学生理解一定的语境中的阅读材料.在平时的英语教学中,教师应有针对性地引导和帮助学生积累人文、历史、地理、饮食和科技等方面的高频词汇,同时列举一些不同文化背景下的相关阅读材料,使学生积累更多的英语知识.与此同时,在开始阅读前,教师应结合文章内容向学生提出几个问题,由学生带着问题快速、准确地阅读,并要求学生逐渐加快对文章的阅读速度和理解程度.学生对文章主旨的把握和词义的猜测是高中阅读的要求之一,更是高考阅读题钟爱的题型.因此,教师要引导学生在读前阶段做好相关准备.

案例1分析：2013年福建省高考英语阅读的A篇.这是一篇常规的阅读文章,讲述一个小女孩在13岁生日时拿到一枚戒指,而后戒指丢失,15年后,她又找回了戒指的故事.全文考察的是学生阅读的基本功和细心程度.这样的阅读文章,教师在讲解时可以给学生介绍戒指的一些相关知识,如戒指的产生和意义等,增加学生阅读该文章的趣味性.在阅读前,教师提出问题,如这篇阅读的最后两个问题：“When she got the ring back,the writer was about （ ）years old?”和“What would the best title for the passage?”这两题综合考察了学生的阅读理解程度和细心程度.在通篇阅读后,细心的学生就会发现,文中提到作者13岁生日拿到一枚戒指,一个月后丢了戒指,两年后搬了家,13年后房子新主人把戒指还给了作者,因此,作者应该是28岁.但是很多学生往往会忽略文中提到的一些细节,如忽略了作者两年后搬家,那么就会选择“26岁”的错误答案.因此,在读前阶段,教师应引导学生带着问题去阅读,心里有疑问,事先要做好相关准备,在阅读时就能找出答案.

二、阅读阶段,掌握方法技巧

阅读阶段是整个阅读过程的中心环节.在阅读阶段,教师应详细地教给学生各种阅读技巧和策略,使学生在有限的时间内快速掌握文章的中心、细节和主旨等.这一阶段的教学不仅要让学生理解文章的字面含义,而且让学生根据文章中字里行间的意思进行推理和判断.学生要学会在阅读中提高自己的推理能力和阅读理解力,这样才能正确理解文章内容,否则极易作出错误的判断.在平常的阅读教学中,教师可以选择从整体到部分、由简单到复杂的材料对学生进行阅读训练和指导,让学生在各种方式的训练中找到最适合自己的阅读方法.在阅读阶段,教师首先要求学生粗读整篇文章,领略大致内容后快速找出各段落的主题并总结文章的中心思想,让学生理解文章主题与细节之间的关系,并教会学生通过一些关 键 词 快速领会全文的目的.其次,粗读文章后,开始进入细读阶段,将文章分割成几个小段进行细节阅读,分析关键信息与文章内在结构的联系.最后,在完成细读后,让学生结合文章后的问题,思考文章字面意思的潜在含义,并运用自己的知识积累和答题技巧进行逻辑推理,得出正确的结论.总之,在阅读阶段就是要教会学生如何吃透全文.

案例2分析：2013年高考英语全国卷阅读理解D篇是一篇科学教育类的文章,介绍超量法则（Overleam）.相对故事型的文章而言,科学教育类的文章比较枯燥；相对广告类的文章而言,科学教育类的文章比较复杂,是学生比较反感的阅读文章类型.这篇文章的篇幅比较长,主要考察学生的阅读方法和技巧.从文章的五个小问题来看,其中,有三个问题都需要学生进行总结.如第68题“The author explains the law of overleaming by（ ）.”这道题考察了学生的细节观察和总结的能力,解答该题应回到文中再细心阅读,才能发现答案在第三段,即“using example”.又如,第71题“What is the author's opinion on cramming”,根据问题关 键 词 “cramming”,可以在文章最后一段找到该词汇,并且根据作者提到“is not a satiactory way”可以推断出作者的态度是不完全肯定的.因此说,在阅读阶段,教师应培养学生的判断能力,掌握英语阅读的方法与技巧,从而提高其阅读理解能力.

三、读后阶段,总结答题技巧

读后阶段的教学主要是根据所阅读的内容进行展开.教师通过对文章的指引式阅读,并及时与学生交流,可以发现学生在阅读中的薄弱点,如哪种方法更适合什么样的学生、学生在阅读过程中哪个阶段还没有做到位等.在分析学生的阅读特点后,教师可结合学生的实际情况,对他们进行不同类型文章的阅读训练,为学生选择专题文章进行更深层次的辅导.从近年高考英语阅读的文章类型中不难发现,其体裁、内容呈现多样化的趋势,涵盖的范围越来越广,对学生的综合能力提出了极大的挑战,因此,教师在英语阅读教学中除了要做好相关背景知识的介绍、语言词汇的积累、阅读技巧的指导外,还应寻找更多的不同类型的阅读材料,让学生努力适应多变的题型.

案例3分析：2013年福建省高考英语阅读中,除了上文案例1分析提及的A篇是常规体裁外,B篇介绍了Google全新推出的智能眼镜,属于科技文的范畴；C篇是关于购写银币的广告,考察学生获取信息的能力；D篇是当年高考的亮点,套用了世界名著《傲慢与偏见》的章节,评论了当下社会仍存在性别歧视这一问题,既考察了学生对该名著的了解程度,又让学生回归到原汁原味的英语世界当中；E篇是关于学生的学习与社会实践的关系,是一篇贴近生活类型的文章.从这一份2013年福建省高考英语阅读部分可以推断出,未来几年的英语阅读考试趋势应是多元化的,更倾向于考察学生的综合素质.对此,教师在日常训练和教学中要有意识地选取各种类型的阅读材料,丰富学生的知识面,扩展学生的阅读视野,并在阅读中与学生不断总结答题技巧.

总之,教师要教会学生选择正确的适合自己的英语阅读方法,并对学生进行一定数量及强度的阅读训练,从而提高学生的英语阅读能力和理解能力,教师的英语教学质量也会上升到新的高度.

【参考文献】

[1]葛炳芳.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程教材教法,2008（11）

[2]于杉.新课标指导下阅读教学的改进方法研究[J].考试周刊,2014（9）

[3]龚童文.英语阅读理解能力影响因素及成功策略[J].黔西南民族师范高等专科学校学报,2008（3）

【作者简介】唐 葵,女,广西富川人,硕士,贺州市第二高级中学一级教师.

（责编 艾 阳）