初中物理探究学习

一、提升理念,注意新老教材的差异

探究学习要求学生在经历探究问题的过程中学习探究方法,培养探究意识,把学生作为学习的主体.新版教材中有些实验,看上去内容和老教材差不多,而实际上教学的侧重点已发生了重大改变.例如,探究电流、电压、电阻的关系时,最后得出欧姆定律的结论是通过U—I图像得出的,这样安排更具体,更直观.这与老教材中的安排是不同的.在欧姆定律的应用一节中,探究如何测小灯泡电阻的实验,老教材是讲和测量定值电阻的方法一样,用“伏安法”也能测出小灯泡的电阻,而不研究灯丝电阻受温度的影响,而新教材是要测不同电压下小灯泡的电阻,比较它们的阻值是否相同,同时探究电阻发生变化的原因.这样安排使得实验探究活动更贴近事实.在新理念的指导下,我们在研究教材的时候就能更深入的领会编者意图,更好的发挥教材的作用.

二、精心准备,加强引导与指导

物理探究实验是在教师的指导下,让学生针对某个问题进行研究,分析问题和解决问题,最终对研究的问题得出结论.这和传统的物理教学有所不同.传统的物理教学方法主要是以讲授系统的物理知识为主,学生是被动地接受书本知识；而新课程物理教学是以学生主动参与“探究活动”为主,通过实际操作,亲身体验、感悟获得直接经验,并利用所学知识进行分析、加工等,得出结论.在教学过程中,教师只要把问题提出,引导学生自己独立的去探究问题,切不可图省事包办代替.教师应把主要的精力放在进行探究实验的引导与指导上,帮助学生按科学规范的方法进行探究活动,培养其良好的探究事物的习惯.例如,探究活动“估测人的功率”,本来是让学生讨论交流后,提出一种可行的办法,然后再亲身实践,测出自己功率.而有的教师由于担心课堂时间紧,留给学生讨论的时间非常少,以至于一些同学没有弄明白就跟着其他同学一起跳台阶,而在测功率的过程中,由于课前没有做好充分准备,当一部分学生提出没有手表计时,教师出于好心就帮着给他们计时,结果有部分同学只记得上课跳了台阶,却不知为什么跳台阶.看上去是热热闹闹的,全班同学都参与了探究活动,而实际上由于课前准备不充分,教师又不能放手让学生独立的去实践,探究活动只停留在形式上,没有取得实质性的效果.

三、重视展示与总结

探究活动结束后,要组织学生进行展示,以实现生生间的交流,在交流中让学生体会到不同方法和不同的结果,让学生对不同的结果进行讨论、比较、推理、概括和总结.应该看到,在新课程教学的实施过程中,确实还存在许多问题有待于我们去解决.有的来自教师和学生观念方面,有的则是技术和经验不足造成的.由于对新课程中探究活动的教学缺乏经验,加上课前准备不足,导致探究活动不能有效的进行；有的学生因受教师重知识传授轻实验探究的影响,在实验过程中消极被动,敷衍了事,致使探究能力得不到应有的提高.这些都有待于在今后的教学中改进.

在物理探究实验中,我们只有更新教育观念,改进教学方法,鼓励学生勤于观察,多动脑筋,提高实验技能.