小学语文教学中的几类实践做法

【摘 要 】自新课标施行以来,各类课程已经从“百花争艳”之中涌现出许多教学创新的良好做法,并收获了“它石攻玉”之效.然而笔者从教学实践中深有体会,学习先进经验的根本目的绝不仅仅是为了一味地效仿,而应当是在受到启发之后如何进行个性化创新的问题.因为先有合乎实际的个性化教学,才会有学生的个性化发展.正是基于上述的思想认识,笔者在几年来的小学语文教学实践中,坚持做到边学习、边思考,边创新、边总结,并从中比较成功地取得了一些经验.现稍作整理予以呈现,希望以此赢得抛砖引玉之效.【关 键 词 】小学语文；情境创设；激趣；教学【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A在新课程理念的激励和召唤下,学校教育中的各类课程教改创新如火如荼,并竞相显现出百花齐放的丰硕成果,加之现代教育技术提供的强烈支撑,有效地实现了教学特征的快速普及与资源共享.俗话说：“教无常形、教无定法,但贵在得法”.在各类课程教学过程中,在获得资源共享的同时,更应当根据实际情况和学生发展需要,行之有效地开展个性化教学创新活动,为课程教改源源不断地注入新鲜元素,从而在提升课程教学质效的同时更好地促进教学相长.本文结合小学语文教学改革的实践与体会,尝试对此作一些简要阐述.一、链接生活感知,有效设置悬念,破题导入新课有人说过：过去教材是学生的全部学习生活,而现在社会生活则是学生的学习教材.在信息化社会时代,学生接受教育的途径呈现出多元化态势,他们通过信息资源能够掌握一定的社会生活知识.因此,在小学语文教学过程中,我们可以结合学生的生活体验开展教学活动,这样既能有效激发学生的学习兴趣,又能帮助他们增进对教学内容的理解和掌握.以《海洋——21世纪的希望》的教学为例.上课之前,笔者直接发问：“你们有没有看见过真实的海洋?或者是海洋在你们的心目中是什么样子的呢?你能用自己的话描述海洋吗?”对于这一话题,学生们表现得十分感兴趣,他们纷纷回答：大海像蔚蓝色的天空一样广阔无垠,看上去非常美.大海有时候风平浪静,有时候波翻汹涌.真正的大海从没有平静过,因为它是“有风三尺浪,无风浪滔天”.大海里游着许许多多的海洋生物呢.各种说法不尽相同.时机成熟后,笔者总结道：“刚才同学们对大海的描述都是正确的.不过,为什么有人认为海洋是人类21世纪的希望呢?现在就让我们一起来揭开海洋之谜吧.”这样,就很自然地把学生引向新的学习内容.二、抢先感受精彩,紧扣学生心扉,合理设计教学语文教学就像是一部精彩的电影或者小说一样,其中不乏有经典和的内容.为了营造良好的学习心境,我们可以通过合理的教学设计,把其中的经典和部分予以提前呈现,让学生从“精彩剧情抢先看”之中迅即掀起内心的波澜,有效地发挥先声夺人、引人入胜的作用.以《大江保卫战》教学为例.有教师首先安排一定的预习时间,接着引导学生阅读其中经典和内容,然后问他们是否想亲身感受一下文中的“惊心动魄”场面.出于好奇心理,小学生们异口同声地大喊“想”.于是,执教者通过多媒体把“奔腾不息的长江像暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤”的画面,把“风声雨声涛声,声声震耳；雨水汗水血水,水水相融”的气壮山河直观演示出来,让学生在身临其境之中深切地感受到洪水带来的“万分危急”,亲眼目睹人民子弟兵的“铮铮铁汉”本色.最后总结：像黄晓文一样的千万子弟兵,在没有硝烟的战场上生动演绎的爱国爱民精神,值得我们崇敬和学习.这种场景和声势足以使得学生们热血沸腾,从而帮助他们增强对教材内容的理解.三、开展双边教学,促进合作探究,培养学习能力在教学活动中,培养自主学习能力是其中的核心元素.积极开展以合作探究为主的双边教学活动,既是培养学生自主学习能力的主要渠道,也是开展因材施教、推促体发展、帮助增强成功信念的重要平台.因此,在小学语文教学中,我们要通过各种途径和方式,积极有效地开展双边教学活动,从而帮助不同层面的学生逐步实现自我培养、自我发展、自我促进、自我提高的进取目标.以《天火之谜》教学为例.笔者在导入新课之后,首先通过多媒体出示一组探究题：为什么闪电在古老中西方人们心目中“一直是种可怕的东西”?详细说出富兰克林做“风筝实验”的原因及其过程,这一实验的重大意义是什么?接着让学生细细咀嚼、理解题意；然后通过学习小组合作探究,适当启发学生抓住“风筝实验”的主要材料及其性能来联系理解；最后每小组推选代表参与交流发言.课堂结束之前,引导学生对自主学习情况进行自我分析与总结,以有效提炼双边教学成果.四、延伸课堂环节,构建综合体系,放大教学效应在语文学习中,无论是基础知识还是阅读习作的基本能力,都需要自我提高、不断积淀的丰富过程.而要快速完成“提高与积淀”,光靠课堂教学是远远不够的.特别是小学语文课程教学,由于小学生缺乏责任意识,兴趣化教学特征非常明显,因此,执教者要通过有趣的课外阅读来充分激活小学生的学习情趣.本文以补充教学内容延伸阅读为例.如教学苏教版五年级下册第三单元之前,笔者发动学生在课外阅读中注重搜集海伦·凯勒、瞎子阿炳、郑和以及司马迁的相关事迹,让学生在信息检索并发现人物的丰富形象性和故事的生动性,并从中获得优秀思想品质的教育与熏陶.如在教学本册第六单元结束之后,笔者要求小学生搜集中国工农红军在进行长征途中发生的历史故事,并组织开展“长征故事演讲会”、“长征故事征文”和“长征手报评比”等兴趣活动.通过这种延伸学习活动,帮助小学生增强对教材内容的进一步感受和理解,在发挥“以赛激趣促学”效用的同时,既放大了教学活动的效应,又能潜移默化地提升小学生的语文能力与素养.（责任编辑：龙大为）