初中《科学》培养学生的自学能力

摘　要　自学能力是一种较高要求的科学能力,是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力.学生自学能力的缺乏,会影响学习及终身教育,对学生进行自学能力的培养,可以促进学生其他能力的发展.可以培养学生强烈的主动求知欲和兴趣等.

关 键 词 　自学能力　终身教育　主动求知　自学习惯

自学能力是一种较高要求的科学能力,是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力.是学生通过自己独立学习获取知识和技能的一种能力,它是掌握知识、发展终身学习能力的最佳手段.学生如具有较强的自学能力,当他进入社会后,能独立地获得和探索新知识（包括社会知识,生活知识及实践知识等）,这是教育的最终目标之一.基于以上的认识,我着手通过所教的《科学》,有意识地从以下三个方面来培养学生的自学能力.

一、借鉴自学榜样——激发兴趣

通过《科学》课中一些科学家的事例,让学生惊叹他们的成就时,指出他们就是自学成才的典范,例如：英国生物学家达尔文、英国物理学家法拉第、瑞典化学家诺贝尔等.

英国生物学家达尔文的成材走的是一条独特的道路,他虽然受过正规的大学教育,但是他“所学的任何有价值的东西,都是从自学中得来的”,这里所说的自学,首先的和主要的就是向大自然学习.

英国物理学家法拉第出身贫寒,主要靠自学成才.14岁时他跟一位装书兼卖书师傅当学徒,利用此机会博览群书.发现了电磁感应现象等,法拉第的自学,首先的和主要的是从书本获取知识.

瑞典化学家阿尔弗雷德·诺贝尔从小只在学校读过一年书,受过几年家庭教育.诺贝尔童年时,在父亲劳作的工厂里打杂,多少接触到一点化学知识.从16岁起,父亲送他到美国一家工厂当学徒,在那里他艰苦学习了五年.一生共获得200多项技术发明专利,设立了著名的诺贝尔奖.诺贝尔的自学,首先的和主要的是向实践学习.

通过自学成才榜样的熏陶,激发学生自学动机,对学习产生一种内在需要.学生会越学越想学、越爱学,有兴趣的学习事半功倍,学习未动,兴趣先行.当他进入社会后,这种兴趣会转移到新知识（包括来自书本、社会、生活、大自然及实践的知识等）,并能独立地获得和探索它们,即自学它们,即向书本、大自然、实践等学习.

二、渗透自学方法——发挥潜能

自学方法是指学生在独立学习过程中,一切为达到学习目的、掌握学习内容和技能,发展能力而采用的工具、手段、途径,以及学习所应遵循的一些操作性原则、策略和组织管理等环节.

（1）科学课中有意识地渗透学习方法,包括哲学方法论、普遍学习方法、科学学习方法等.以科学学习内容为载体,传授自学方法,针对性强,具体形象,易于接受且与知识教学相辅相成,如按“树结构”或以图表形式等进行归纳力学知识,把其中零碎的知识逐步系统化、知识结构条理化.把学过的零散知识串成线,连成网,结成体进行复习.

（2）总结推广优秀学生的学习经验,班级中或学校中的一些优秀学生,他们往往有自己独特的学习方法或经验.他们的学习经验,来自其自身的学习实践.总结他们的学习经验,即自学方法,会使其他学生感到亲切、可信、易学.并可以促进学生对自己的自学方法进行比较和总结.

让学生掌握了学习方法,特别是自学方法,就好像教给学生打开一座知识宝库大门的钥匙,会比给他们一些现成的知识更有价值.掌握了良好的自学方法,更有助于发挥学生的学习潜能.

三、培养自学习惯——巩固自学能力

初一新生刚入学时,绝大多数学生习惯了小学中“课堂听讲、课下习题、复习考试”的被动读书套路,自学能力极度缺乏,如在以下教学环节中有意识的培养引导,起到事半功倍的效果.

（1）养成课前预习习惯.如指导学生根据预习中提出的问题,边读边想,将重点语句在科学书上做出显著的标记,养成对预习内容进行概括的习惯等.事实证明：预习是自学的演习,是上好课的重要条件,它对培养主动阅读,发展智力等有很大作用.学生一旦养成了良好的预习习惯,老师再给以机会,不仅使他有成就感,而且为今后的自学打好坚实的基础.

（2）课中学生大胆质疑.科学教学过程中,教师讲得尽量少,留给学生的余地尽量大,通过讨论、精讲、点拨和小结等自学引导,让学生大胆质疑是培养自学习惯的有效手段,也是学生自学效果的反馈.学生大胆质疑,这一做法能促使学生钻研学习,充分调动其原有的知识、经验、观念等去进行理解,其疑难之处又及时获得解决,它对于激发自学活力,培养学生自学能力是极有益处的.

（3）课后复习总结.学生切实地实施课后自学复习,比课后补习要好得多.因学生自学复习时既要掌握每一个知识点,又要在总体上把握书本知识的框架结构,把握书本知识的主干,支干,思维脉络.在复习自学的同时,分析、概括、整理知识的能力也不断提高.

教师必须精简习题,以便学生有时间落实以上环节.同时,与《科学》教学具体结合,使学生的知识得到升华时,自学能力也不断提高.

自学能力举足轻重,无论生活中小细节的学习,还是科学家那样的研究,都是自学能力在唱主角.在初中《科学》的教学中,笔者以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨,把发展学生独立学习的能力,即自学能力,作为一项教育目标.经过多年的实践,笔者发现由于重视了学生自学能力的培养,促进了学生主体意识的觉醒,学习兴趣和主动求知的激发.学生在学习上表现出极大的热情,教学质量明显改善,各种能力也得到了提高,学生的学习也处于良性循环.