《精彩极了和糟糕透了》教学反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德舒尔伯格.文章以时间为序,文章主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲对此的评价是“糟糕透了”,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家.并且“我”也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式.作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程.

文本的教育价值在于如何理解父母的爱.我主要是通过“ 借助课题,复习回顾.”“创设情境,引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白” 和“解读自己的生活,丰富延伸爱”这几种语文的方式来引导学生理解和感悟的.

对于文本中对妈妈鼓励的感悟,我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子,从而感悟文本内涵.例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着：“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是等吗?”的疑问和两个感叹句,来重点感受妈妈对巴迪的鼓励.

至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解,主要是采用师生对话来“补白文本”的方式来实施.通过教师扮演妈妈的角色来与爸爸进行对话,在爸爸对话中追问学生爸爸当时心里会怎样想?为什么坚决不退让?这些问题,让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心.至于在课堂操作的过程中,对话还过于简短,在理解爸爸良苦用心的过程中花费时间较多.但学生最终能理解文本的内涵,不管是怎样的评价,方式不一样,但都是父母的爱.

教学的过程是从“演绎”到“归纳”进行的,以学定教,顺学而导,化繁为简,化难为易,循序渐进,由浅入深,逐步完成教学目标.至于教学结构的安排,课后感觉如若采用先“归纳”再“演绎”再到“归纳”的方式,对学生理解文本可能会更加有效一些.课堂上我再次看到了自己努力地方向.自己还存在很多的不足,需要更进一步的磨练.

总的来说这次的课基本上还算圆满,但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课,应该考虑诸多方面的因素.也许是自己本身就存在这样的问题,一直以来就没有引起重视,从这次的课让我深深地陷入了反思之中,总结如下；

1、准备不够充分,虽然课件能熟练运用,但是语文的双基没有落实.最基本的抓重点词理解句子,都没落到实处.在以后的教学中应该引起自己的重视.理解句子一定要交给学生方法,从重点的词语入手,环环相扣,一步一步的来.

2.语文重在读上.语文课堂应该听到朗朗的读书声.可是我这节课,读书的声音太少,不够落实.

3、口头禅太多,无关的问题也太多.在以后的教学中应该注重语言要精练.问题不能太过于繁琐.

4、小练笔的设计过于形式化.只注重了形,而没有落到实处.应该从学文中提炼写作的方法,有目的性的去指导我想效果会好很多.如降到语言,就标明是语言描写,神态等等要点到,让学生做到心中有数,知道从哪几方面去写,怎样才能写得更好?一切都要考虑进去.

在以后的教学中,我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点,让孩子在读中悟,悟中读,体现层次性；注意自己问题的琐碎性,注意问题的导向性；指导写的时候要注重引导,从哪些方面入手,注重写后的点评,以及指导的形式.还有就是学会不断地总结,只有在反思中总结,发现,探寻,这样我们的教学才会更上一层楼.