《6的乘法口诀》教学反思

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0286-01

刚刚步入神圣的教师行列,履行着为人师的职责,欣喜的同时也感到了一些压力,特别是在面对公开课的挑战时,没有经验和一点点教学积淀的我,顿时感到束手无策.好在有诸多老师的帮助和指引,让我顺利地完成了这节课.现将本节课的几个突破口与大家一道分享,重温其乐融融的感觉.

一开始的时候我设置了很多问题来引入新知,但是试讲的过程中发现得不到自己想要的答案,后来我师父徐爽告诉我导入问题的设置不是难就好,而是吸引同学、激发兴趣从而能正确引导学生才是好的.所以我在教学整节课的过程中就充分体现了这一点,在引导学生探究规律时先出示一条鱼,并问“你从小鱼的身上发现了什么数学信息?”科学地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现,而不是海洋图中的其它地方,正是我引入的问题准,把握好探究的方向,学生在探究时才能明确地把握好探究的目的,所以学生观察后的发言很准确,不会出现某些偏离.可见,准确的导入,不仅可以使学生养成自主探究的习惯,而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣,并从中获得清晰的数学知识.这一点让我在今后的教学中也经常注意,尽可能用最简单的方法达到最佳的效果.

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈.”在学习中,自主探索无疑满足了儿童的这种需要,为培养儿童的创新思维及创新能力提供了赖以植根的土壤.在出示第三条鱼开始,我就大胆地放手让学生去独立思考自己的发现,把学数学变成了“找数学”,自己去填表格,增强了自主意识,培养了学生的探索精神.正是敢于放手让学生去思考,让学生大胆回答来发表自己的看法,才会有学生的不断进步.不仅加深学生对重点知识的理解,还有利于培养学生的创新能力,对提高学生的分析能力和解答能力大有帮助.

由于1-5的口诀是一个课时完成的,所以本节课设计的时候我不敢放手让学生自己去编口诀,但是我师父告诉我说这个地方已经有前面学习的经验了,可以适当的放手,而且让学生自己来编口诀他们会更感兴趣,所以我领着整理出来两个,然后问同学们愿不愿意自己去编口诀,这样一下就带动了整个课堂的学习氛围,让学生自己来编,给他们足够的时间,让每一名同学都能够参与进来.整个过程都是让学生做自己学习的主人,整理出来的口诀都是学生自己写的,并且自己贴到黑板上的,所有同学监督,这样不仅检查了别人也检查了自己.适当的放手让学生自己去做,效果可能会更好.

数学来源于生活,生活中处处都有数学.在师父的带领下我在平时的教学中就重视从学生的生活实践和从已有的知识中学习数学和理解数学,重视数学知识与学生生活的联系,让学生体验到：身边有数学,数学无处不在.教材提供的情境图正符合这一点,虽然许多学生没有真正看过海洋,但他们常从动画片、或各种电视节目中见过海洋,在头脑中已形成了表象,因此当我出示课件时,学生异口同声地说是到海洋里学习数学,于是我就放手让学生自己去观察,学生均能各抒己见,激发了学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和积极性,真正让学生学习生活中的数学.

整节课下来仍然有很多不足之处,在让学生背口诀的时候要是能多给一点时间就好了,多找同学背一下,试讲的时候我有一个环节是举手的同学站起来向后转,背诵口诀.可是我没有说出来让同学们做什么,我师父指出我说话不完整,讲课的时候说话一定要完整,不能让学生猜我要他们做什么.练习题虽然在很多老师的帮助下很有层次的设计了下来,有动手摆小棒、口算、记口诀的部分,但是却缺少了动手去计算的部分.儿童化的语言运用不够,还要注意用语言描述情境.每个环节的链接还不是很到位,这个部分苦恼了我很久.之前每个环节都想好了,可是怎么说才能串起来并且显得很自然呢,我请教了很多老师,想选择一个最适合自己的方法.

能够上好这一堂课和许多老师的帮助是分不开的,周丹老师、王芳老师为我的课件做了精当的删减、增加,把多媒体的功效使用达到了极致,尤其是我的师父徐爽老师,把课堂的每个环节都关注到了细致入微的境地.我们二年组的老师都参与了教具的制作,让我感受到了每名老师工作的热情.许多老师,各年部主任等都在百忙之中抽出时间来试听我的课,提出了很多宝贵的意见,让我知道了一堂课的气氛很重要,气氛源于上课的节奏,节奏可以在提问这方面把握.每次提问我总是想叫出学生的名字,可是这个时间就会耽误,提问要很随意,不能想来想去,不然节奏就会慢下来,学生的积极性也会降下来,可以多提问,但是不要停顿.一堂好的课,新授的时间要保证在10～15分钟以内,剩下的时间就要围绕重点来进行练习巩固,尽可能让学生成为学习的主人.老师与学生的沟通交流很重要,有时一个眼神,一个动作,一个手势比苍白的话语来的更有效果,能更好的达到想要沟通的目的,让学生始终跟上我的脚步,很多时候不需要严厉的批评,一个关注的眼神就能提醒到他,要让学生自己意识到自己溜号了这个地方做的不对了,然后自己改正,而不是直接指出来,往往这样能够对其产生有效的强化.适时的奖励也很重要,这个奖励可以是眼神,可以是微笑,哪怕只是点点头,学生都会很开心,学习的积极性也会同时被带动起来.一堂课让我学习到了很多,今后的每一堂课我都会尽全力去做到最好.