关于课堂教学的新

创新教育,是以培养少儿的创新精神和创新能力为切入点,弘扬人的主体精神,开发智力,发挥人的个性的教育活动.如何开展创新教育,培养个性完善、综合素质强、适应激烈竞争的创新人才,是摆在英语教师面前的新课题.现结合教学实践,谈谈个人的粗浅认识.

一、运用兴趣教学 激发创新思维

兴趣是推动少儿学好英语的内在动力.学生一旦对英语产生了浓厚兴趣,就乐于接触它,并能全身心地投入到学习和探索之中,变“要我学”为“我要学”.在教学中,我根据教学大纲的要求和教材的内容,去了解学生的喜好,英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生十分喜爱的教学方式.为此,我采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant,把知识性和趣味性融为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性.如：教到seasons时,就要求学生把自己心中的春天画下来,比一比看谁画的春天最美丽.一会儿,孩子们手中的一张张白纸就变成了一个个美丽的春天,这大大出乎我的意料.多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声,在掌声中,学生的兴趣倍增,学习的积极性也提高了,较好地激发了学生的创新意识.

二、提供自主活动的空间 发展创新的思维能力

发散思维是创新思维的重要方式.英语课堂中的教学活动为小学生提供了发散思维的空间.如学生寻找物品的游戏活动,若只在教室内进行,学生能藏物品的地方有限,能练习的英语表达也是有限的,若给他们提供更大的空间,就能练习到更多的方位介词和名词,有些同学甚至会藏到别人难以找到的地方.如：学了sports：football basketball table tennis cycling swimming后,我自制了一个调查表：whmsportd‘youlike分发给每一个学生,让学生调查哪一种运动最受人们的喜爱,这种调查既可在教室里进行,也可走向社会进行.通过扩大学生学习的空间,既激发了他们的参与意识和探索精神,也发展了创新思维能力.

三、创设情景 小组合作 培养创新的交流能力

语言是学生进行思维交流的工具.实践证明,直接用英语表达思想的难度高、跨度大,也谈不上创新能力的培养,而英语课的活动是以口语为中心,能营造、和谐、宽松的语言环境.在这样的氛围中,比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力.如：当学了food以后,就要有一个80shopping的综合表演,我鼓励学生在小组内创办自己的专柜,当一切就绪的时候,啊,还真是个热闹的百货商场,有玩具、学习用品和食品专柜,还有水果专柜.孩子们兴高采烈地购写物品,营业员的怎么写作；态度也很细致到位.还不时听到组员提醒“营业员”和“顾客”要使用专业用语,我也被感动得加入其中.这种身临其境的感觉有利于强化学生语感的生成.他们不仅能掌握本课的语言知识和学习技能,还能把以往所学的知识运用到对话中,对话内容也丰富多彩.在这样的交流活动中,既培养了学生的集体主义合作精神,拓宽了学习和运用英语的渠道,也成功地为学生树立了自信心,体验到成功的快乐.正如罗杰斯所说的：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任,依赖于一种和谐安全的课堂氛围.

四、组织富有启发的英语课外活动 增强创新的跨越意识

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造性思维火花的重要途径之一.教师在课余时间里可让学生开展各种创造性活动,如看图说话、手抄报、英语角、英语园地、课本剧表演等,这些活动实践性强,学习资源、实践机会和创新思维无处不在.课本剧的特点是学生参与的人数多、内容广.根据具体的情况,可以对教材进行删减或增加.如我班学生表演的threepigs有3个孩子参加,孩子们极其投入的表演,使他们暂时忘记了自己的母语的干扰,犹如度过了一个快乐的“节日”.总之,借助丰富多彩的英语课外活动,还可以促使学生在广阔的生活空间里学英语,自主地运用英语,丰富英语知识,培养其综合语言的运用能力和创新能力,以提升学生的知识面和跨越文化的意识.

(作者单位：镇江市江滨实验小学)